STEAM教育与小学数学教学的切入点

摘 要：STEAM教育是科学、技术、教育、艺术和数学多门学科所组成的综合性学科的简称。STEAM教育旨在通过科学、技术、教育、艺术、数学五门学科的互鉴和融合，教师对学生进行全方位的培养，整合资源和实践，使学生的各方各面共同提高，培养学生的灵活运用能力。文章首先分析了我国教育体系中存在的问题，其次阐述了STEAM教育在小学数学教学中的价值和与之适应的切入角度，最后阐明了STEAM理念下的小学数学学科建设启示。

关键词：STEAM;小学数学;融合

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）35-0033-02

一、我国的教育体系存在的问题

我国实施改革开放和人才兴国战略以来，经济水平和物质生活水平发生了翻天覆地的变化，但是教育问题一直是人们所诟病的，制度僵化，过分重视分数的应试教育成了教育体制的短板。分数成了评判学生好坏的唯一标准，忽略了学生的创造能力。长期以来，单一的应试教育思想限制了创新型人才的培养，对我国教育的发展极为不利。

二、STEAM教育在小学数学教学中的价值

1.和小学数学核心素养的培养密切相关

STEAM教育这一新式的教育方法，可以使小学教育的方式更加多样化，其在学科教学过程中更加关注学科背后所体现出来的人文精神以及该学科在学生核心素养方面的价值。在小学数学的教学过程中，充分将这一教育方法应用进去，是符合小学生核心素养培养要求的，能够让小学的人文教育变得更加丰富。

在苏教版的教材中，内容的丰富能够启发学生思考题目背后的意义。而且在教材设置的不同环节里，学生能够明白不同设计的作用，从而更好地将知识在生活中进行运用，让学生在解决问题方面以及在深入思考方面都得到训练，丰富其思考方法。比如说，在低年级的数学课本上，从目录部分就可以看出其所涵盖的数学基本知识，包括数数和比较，另外，还有分类和位置方面的知识。教材在这些教学内容的设计上有一定的次序安排和层次划分，并且对里面的细节也进行了一定的区分，这样可以更好地吸引不同的学生进入数学情境中。STEAM教育所体现出来的教育理念，与小学的人文素质培养是非常契合的，二者可以互相结合，共同作用。

2. 为小学的数学生活化方向提供理论思考

STEAM教育最明显的便是将生活与教学紧密地联系了起来，在教学过程中引导学生在艺术、科学方面进行深入的思考以及实践。小学数学也逐渐越来越生活化，不管是教材内容编排还是在整体的教学大纲安排上，都符合生活需要。小学数学的主要发展方向就是内容生活化，理念生活化。

在僵化的数学教学体制之外寻找新的数学教学方法，更好地适应生活的要求，是现今的教育改革的方向。STEAM理念的推出以及与小学数学的极佳适应性，说明该理念是符合现代小学数学改革需要的，在理念创新上面，STEAM理念可以作为教学的主要依据，其能弥补只重考试不重人文的不足。

三、STEAM教育与小学教育相结合与之适应的切入角度

STEAM教育是一种全新的教育模式，而目前我国小学数学教师采用的多是一种比较传统的教育方式，学生在课堂接受教师传授的知识。而STEAM教育可以让学生自主学习、主动学习，发现学科背后的规律，让学生了解每门学科都不是单独存在的，都有其独特的内在联系。合理的教学模式可以实现预期的教学目标。

1.小学数学教学方式科学化

STEAM教育的第一要义就是科学。在小学数学教学中采取科学化的模式，有助于学生更早地了解科学发展的规律。

小学数学教师在教学过程中可以采用智能设备来教学，比如，当今热门的VR技术。VR技术既能够帮助学生更好地融入教学中，又能够提高学生的学习兴趣。利用新的科学技术产品进行教学不仅可以创新教学方法，也对小学生的科学思维能力有提高作用。科学化的教学方式也是STEAM教育应用于小学数学教育的切入点之一，对于学生提高自身的综合能力有着显著的作用。

2.提高小学生对数学的实践应用能力

社会发展对教育提出了新的要求，学校以往的目标是教育更多的学生，走向社会之后，学生会根据自身情况选择自己所擅长的专业进行就业。这样的培养模式不再适合现在的社会节奏，更多的用人单位需要即战力，即在工作之初就可以施展拳脚。

新编苏教版的数学教材对于实际问题的解决越来越重视。比如，在教学图形的旋转的时候，教师可以让学生从生活中发现旋转的例子，钟表的指针是旋转的，这可以让学生直观地观察旋转。而在教学年、月、日知识之前，教师可以让学生通过自主学习简单了解时间是怎样计算的。

3.在小学数学教育中增加学习的艺术性、增加学习的乐趣

小学阶段的学生还处于儿童时期，他们对新事物有一个好奇到逐渐不感兴趣的过程，小学生的数学教育应以增加学习的乐趣为主。兴趣是最好的老师。教师应选择适合学生学习的内容，让学生保持好奇心，从而提高学生对于问题的解決能力、创造能力。

学生的学习有个逐渐提高的过程，从形象到抽象，这一过程需要学生不断地努力。在学习三角形内角和为180°这个知识点的时候，教师可以通过设置手工课程的方法，让学生准备纸张自己动手做大小、形状不一的三角形，让学生运用自己的聪明才智，用撕、切、对折等方法证明三角形内角和为180°。学生自己动手操作既能够发现三角形内角和为180°的规律，又能够提高学生的学习兴趣。

4.STEAM教育应用生活化，应用于解决学生的实际问题

STEAM教育提出的初衷就是提高学生的综合应用能力和解决实际问题的能力，这与我国近现代教育家陶行知的主张有不谋而合的地方。陶先生的主张简单来说就是知行合一，重视学生的全面发展。学习内容的生活化是根据实际生活中的实际问题对学习内容做出的改变。教学过程中，教师从学生的现实生活和实际问题出发，联系生活，联系实际，将小学数学教育演化成通俗易懂的内容。

在新编苏教版数学三年级下册教材中，《小数的初步认识》一章旨在让学生在生活中发现小数的应用并学会在生活中应用小数。平时我们在超市购物的时候，商品的价格通常都是带有小数点的，遵循STEAM教育理念，从学生的实际生活出发，可以让学生对小数的学习充满兴趣。

5.以小组合作形式对STEAM教育的设计性进行实践

小学阶段是人生创造性最丰富的时候，人们认识世界、改造世界最重要的就是创造能力。针对学生的创造能力，教师在应用STEAM教育模式的过程中应指导学生在日常生活中注重创造创新能力的养成，注重学生平时的创意，培养学生的动手实践能力，在教学过程中开展具有针对性的基础的计算能力和表达能力的练习，帮助学生更好地提升自己。

新編苏教版的数学教材中，小学数学在内容上与生活有较大联系。比如说，在认识一些单位时，主要是从生活情境导入，教师在这个时候可以利用STEAM教育的设计性方法，从生活层次引入教学内容让学生在思考小组合作的形式中交流生活经验，以此获得启发。比如说，在认识容量单位时，教师便可以通过水壶里的水的容量以及水杯里水的容量的对比，让学生进行观察，从而加深学生对升和毫升这两个容量单位的理解。学生可以探讨生活中的数学知识，并应用到课堂上面。教师应启发引导，激发学生学习数学的兴趣，这样，学生就能够更加主动地去进行创意思考。

四、STEAM理念下的小学数学学科建设启示

1. 整合不同的数学课程，进行综合教学安排

小学数学教材具有其自身的发展特点，也有其自身的逻辑建构。那么在使用过程中，教师需要依据教材对不同的数学课程进行整合，在思考和综合利用教材的基础上，做出妥善的教学安排。

在苏教版的小学教材里有对数字的认识，涉及小数、分数、整数等，但分布在不同年级的数学课本里，那么在不同年级、不同班级的数学教学过程中，教师就要考虑到其他年级和其他层次的数学内容，并对此进行整合，使之按照一个理念发展下去。STEAM便是一种综合性的理念，能够将数学学习的多个方面都涵盖其中，也能够帮助小学数学教师在学科内容安排上进行综合。

2.通过STEAM有效进行课程创新和引导

小学数学教师在教学过程中要启发和引导学生对数学进行思考，让学生对数学拥有兴趣从而为更好地学习数学打下基础。单一的枯燥的教学模式以及将成绩作为唯一的标准没有办法让学生在数学学习过程中以轻松的心态、好奇的心理应对。因此，亟须教师更加注重趣味和引入新的理念。

在数学教学和辅导学生的过程中将新的理念融入进去，能够对学生有更好的引导。比如说，在讲授一些生活性比较强的数学内容时，教师可以让学生以小组合作或者是其他形式参与课堂教学，在课程内容设置上面更加贴合小学生的认知。比如说，在导入多边形的样式以及多边形的面积时，教师便可以先对这些图形进行介绍，然后与生活环境进行联系，通过生活化的问题让学生对学习这些图形以及应用这些图形产生兴趣。

总之，合理的教学方法和教学模式能够有效地实现教学目标，STEAM教育在小学阶段应该更加地简化教学过程中的深层次内容，把精力和时间放在启蒙学生的思想、帮助学生养成良好的学习习惯过程中。教师在小学数学教学中应用STEAM教育应找到合适的切入点，开展生活化教学，通过优化环境，让学生从生活中学习、从实践中学习，实现全面发展。

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[2]王新华.基于STEAM理念开展小学数学项目化教学的探索[EB/J].中国多媒体与网络教学学报，2019（4）.

[3]余胜泉，胡 翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究，2015（4）.

作者简介：王越波（1992— ），江苏昆山人，中小学二级教师，本科，研究方向：STEAM教育。