分析互联网+时代高职学生创新创业意识的培养

张燕雄

（湄洲湾职业技术学院，福建 莆田 351119）

1 互联网+时代高职学生存在的问题

1.1 没有较强的创业意识

在高职学生学习阶段，很多学生对互联网的接受程度较高，但是创业意识却非常的薄弱，大部分学生都是处于被动的学习状态，认为创新创业课程对未来没有任何作用，以至于每次在课堂上都不会专心致志的学习，每次都“应付式”学习，从而导致高职学生没有好的职业规划，创业意识淡薄，而且对实践也没有太大的兴趣。因此导致学生实践能力不足，社会经验浅显，没有对未来进行合理的规划，并且更没有树立正确的职业规划目标，造成学生的创业意识不强，对未来进入社会的发展造成极为不利的影响[1]。

1.2 对市场没有足够了解

随着科技的不断发展，互联网+时代发展越来越迅速，所以现在互联网+时代创新创业的机会亦是随之增加，导致一部分高职学生有创业的激情，但是对于市场的发展没有足够的了解，不敢轻易下定论，容易造成跟风随流的情况，缺乏主观意识。并且由于现阶段的高职学生普遍存在的问题就是缺乏耐心，比较浮躁，没有认真调研考察市场，贪图速度，导致创业失败率增高，严重打击高职学生创新创业的激情以及其自信心。

1.3 没有牢固的专业知识

对高职学生而言，其接触的知识面比较单一，缺乏专业知识的培养，专业理论知识层面不如高等综合院校的知识扎实。因此高职学生创业由于基础知识不扎实，所触及到的盲区也比较大，在创业的道路上遇到的困难阻碍亦会增多，导致麻烦不断，并且处理起来也会比较棘手，由于没有扎实的基本功，更没有好的解决方法，因此承担的风险也比较大。创业的前提就是投资，如果想创业成功，除了了解本专业知识以外，还要学会理财以及法律法规的熟练了解掌握。

1.4 没有吃苦耐劳的精神

互联网+时代的高职学生基本年龄都比较小，自主意识比较强，思想比较开放，所以由于年龄比较小，个性比较要强，个人想法比较多，心思比较浮躁，欠缺沟通，比较放纵，而且比较喜欢独来独往，不太喜欢被束缚，因此高职学生在创新创业中，缺乏团队合作精神，没有团队意识，工作过程中，由于困难重重，难免产生摩擦和矛盾。在创新创业的过程中，团队摩擦和矛盾的产生，对创新创业过程极其不利，由于年轻人居多，导致遇到困难就想退缩，没有吃苦耐劳的精神和持之以恒的心，大多数都会半途而废。

1.5 法律意识淡薄

高职学生的法律意识比较淡薄，相关的法律知识了解度也没有综合学校学生了解的广泛，创新创业不仅需要学生熟悉相关的专业基础知识，还需要了解劳动合同法、公司法、金融法以及相关税法等法律文献，学生在初出学校时，由于在校期间积累的社会经验不足，出学校之后又没有掌握相关的法律法规知识，对刚开始创业的高职学生来讲，风险比较大，使学生在创新创业的过程中容易上当、受骗，产生创业资金链短缺，甚至误入歧途，走上犯罪的道路。

2 高职学生创新创业意识的培养

2.1 提高教学模式，构建创业学习体系

随着社会的进步，科技的发展，传统的教学模式已经逐渐被互联网+时代所替代，创新教学模式，顺应时代的发展，跟随时代的脚步，构建高职学生的创新创业精神。高职学生创新创业精神的构建，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能让学生对未来职业的发展有一个好的规划，同时提高学生的创新创业的职业技能的培养。创新性教学模式是由平时传统的教师板书形式，转变为运用多媒体的形式结合实际进行教学，教师在课堂上进行模拟演练，学生根据教师的指导逐步练习，让学生从实践中获得知识，提高学生知识技能的学习。

2.2 提高高职学生的创业的认识

在高职学生刚踏进高职的大门，进入第一堂互联网+创新创业课的时候，应该给学生树立创新创业意识，让学生学习创新思维。其次，在进入大学之后，学生相对对互联网比较熟悉因此教师可以很好地利用这一点，培养学生的创新创业意识，由于互联网+时代又称之为大数据时代，信息存储量比较大，接受的数据亦是比较广泛，因此对于高职学生来讲，也是容易让学生产生浓厚的学习兴趣的课程，所以教师可以从学生的兴趣着手考虑，引导学生更快的提高对创新创业的认识。教师还可以布置一些具有挑战性的任务，激发学生争强好胜的心理，促进良好的竞争氛围，通过良性的竞争，逐渐提高学生对创新创业的认识。

2.3 改善传统的单一化教学

教师在教学的过程中，除了让高职学生体验课上的理论知识以外，还应加强学生的实践能力，抛开之前的单一教学模式，引导学生自主学习，让学生发挥其专业特长，此外教师还可以利用学校所提供的教学资源，供学生在校搭建创业平台，提高学生创新创业意识，培养学生动手实践能力。且教师让学生自己动手实践，既能培养学生对创新创业的认识，亦会提高学生对创新实践的积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。

2.4 与国家创新创业精神相结合

学校的资源虽然比较丰富，但是与学生在以后的实践中所接触的相比，还是冰山一角，由于学生缺乏社会实践经验，因此学校可以积极开展与国家企业融合，建立校企合作单位。当学生在知识技能达到一定的程度，基础知识稳固扎实时，学校可以安排学生去校企合作的单位进行实践，为学生创新创业平台打下良好的基础。同时学校可以借助当地的机关单位建立大学生创业园项目开发区，为高职学生的实践创建良好的平台，让学生为以后的生活奠定良好的基础。

2.5 开展创业竞赛，构建实践平台

高职学校可以充分利用互联网+的资源，引导学生参加互联网竞赛，与全国的学生知识技能竞赛。对于学生来讲，提升自身技能最好的方法就是不断的在实战中积累经验，获得知识，这样才能更好、更快的成长起来。现在很多高职院校都提倡以赛代练的教学模式，因此由于现在互联网的高速发展，多数高职学校会在互联网之中找一些虚拟的模式让学生进行模拟训练，虚拟的训练可以提升学生创新创业技能，通过虚拟对手的训练，进一步增强学生竞争意识。

3 高职学生创新创业的优势

3.1 提升学生就业竞争力

学生的创新创业能力不是单纯的让学生进行自主创业的，如果让每个学生都创建自己的企业，基本不现实，因此让学生学习自主创新创业可以理解为培养学生的创新思维以及创业意识，在具备条件的情况下可以自主创业，具备条件的前提是勇于面对挫折，不怕失败，敢于挑战，同时企业需要的人才也是各方面都达到优秀，具有积极向上的精神，乐观的心态，敢于拼搏的胆量。

3.2 能够让高职学生的职业生涯得到更好地发展

互联网+时代对高职学生来讲，是一个非常难得的机遇，在学生创新创业的过程中，学生应具备创新创业的能力，以及完成工作之余，会对自己的工作进行优化，且在实践的过程中学会反省自己的不足，总结在实践中所获得的经验，为自己以后的发展树立远大的目标，努力的为自己树立的目标前进，未来在创业发展的道路上亦会越走越远。

4 结束语

通过本文阐述得知，随着互联网+时代的来临，高职院校越来越重视学生的创新创业能力，同时也将会是学生很好一次的机遇，在高职院校中开展互联网+时代教育课程，对学生以后的创新创业发展奠定良好的基础。互联网+时代的到来，也为高职教育工作者提供平台，高职教师应该充分意识到互联网的重要性，充分利用资源，树立起创新创业能力的培养理念，为高职学生创造良好的学习条件，这样能够为学生提供一个较为独立的创新创业的独立发展空间，为学生以后的创新创业道路做好铺垫。