互联网背景下如何提升初中数学的教学效果

康太平

（定西市陇西县巩昌中学，甘肃 定西 748100）

在初中数学教学活动开展中，互联网技术的应用已经成为一种较为广泛的现象，对初中数学教学改革起到了积极的促进作用。但是在目前实际应用过程中，互联网技术的应用范围还较为狭窄，教师对互联网技术的应用还存在一定偏差，使得互联网平台的作用无法得以充分发挥出来。强化这方面的研究，加大对互联网技术应用的重视程度，全面提升初中数学教学实效，不仅是初中教师需要重视的重要方面，更是相关教育部门需要强化和引导的问题。

1 概念解析

1.1 互联网+

在互联网发展较高水平背景下，其与各个行业之间的相互融合水平不断提升，对行业运行效率所起到的推动作用也更加明显。正是以此为背景，国家相关部门和社会经济运行体系中提出了互联网+的概念，也就是在教育、医疗、交通、金融等不同行业的发展中，要能够依托互联网技术，改变传统发展模式，有效构建新型发展模式，以此才能够促进行业整体保持与社会相同的发展速度，确保行业发展不被社会所淘汰。

1.2 互联网+教育

互联网+教育是在互联网+基础上形成的概念，但是由于不同层面在互联网+教育发展的认识不同，实际推进水平存在较大差异，目前对互联网+教育还没有形成较为统一的定义。在本研究中，将互联网+教育理解为通过互联网技术的应用，对传统教育模式进行分解重构，将互联网技术深度融合至教育活动开展的各个环节中，以确保教学活动中各个方面的要素能够重新整合在一起，以此为教育活动开展效率和水平提升起到积极促进作用的新型模式。互联网+教育的发展，是我国教育改革不断深入的必然要求，是教育活动探索与互联网技术应用水平同步提升的产物。

2 初中数学传统教学模式的不足

2.1 学生主体参与意识弱

在初中数学传统教育模式发展中，主要是以教师进行知识讲解，学生被动接受的模式为主，在教学活动推进中，教师的推动作用对学生的学习成效具有直接性的影响。在教师指导水平有限，或者教学方式方法不适应的情形下，将会使得学生学习水平无法有效提升。同时，这种教学模式还会使学生对教师产生明显的依赖性，造成学生学习积极性严重不足，更无从谈起其在学习过程中的主体参与意识培养。对于学生而言，在学习效率较低，学习积极性不足的情形下，学习成绩也难以有效提升，对学生终身学习习惯培养也会造成明显的负面影响。

2.2 教学模式单一

在传统教学模式开展中，由于初中数学课程已经具有了较为明显的抽象性和理论性，使得大多数学生都存在一定的学习困难。而教师为了帮助学生克服这种学习困难，更多的是采用课堂讲解+课后作业的形式开展教学。对于理解能力较好的学生而言，这种教学模式能够保证其基本教学成效，而对于大多数学生而言，都是在教师的要求和推动下才能够参与到学习中来。对于学习过程中出现问题，不愿意进行独立思考。由此使得学生独立思考能力培养出现缺失，无法从根本上满足学生素质教育的基本要求。

2.3 课堂教学形式单调

由于初中数学学习内容和教材编排形式的影响，大多数教师在开展课堂教学时，都是采用板书讲解+课堂提问+课后作业的固定模式进行。在教学活动开展中，对于学生的学习兴趣分析不足，对于学生在学习过程中的接受水平分析不足，教师只是根据要求将教学内容讲解完毕，之后的学习成效则完全依赖于学生自身的学习状况。这种教学模式使得学生在学习过程中严重丧失学习兴趣，形成固化的思维模式，甚至是靠死记硬背的形式进行数学学习。由此不仅无法提升学生掌握基础知识水平，更难以培养学生的创新思维，无法引导学生将数学知识学习与现实生活场景关联在一起，从而使得教学改革无法深度实施。

2.4 课后辅导和评价缺失

在传统教学模式中，学生课后学习的开展多是以作业模式为主，在完成课后作业之后，不愿意再进行深度思考和学习。而在教学评价中，还是以月考和期末考试的形式了解学生的学习情况。这些现象的存在，使得教师无法实时掌握学生的基本学习情况，无法把握学生在学习中出现的问题和缺陷，更无从谈起对学生的针对性辅导。在新时期背景下，有效提升学生的个性化学习水平，才能够满足学生核心素养培养的要求。但是教师在对互联网技术掌握和应用水平受限的情形下，将无法有效解决培养中出现的问题，使得教学改革成效难以体现出来。

3 基于互联网技术提升初中数学教学效果的途径

3.1 引导学生多方查找学习资源

互联网技术应用的重要特征之一，就是其能够通过多种不同渠道搜寻出不同行业发展所需要的网络资源，这也是其能够与传统行业发展深度融合的重要条件。在初中数学教学活动开展中，教师要能够充分利用这一特征，引导学生通过自身学习，掌握互联网平台中查找和搜寻学习资源的方法。一方面来说，通过这些资源的查找，能够满足不同层次学生自主学习的需要，提升学生自主学习的兴趣。另一方面而言，则能够通过课外自主学习的形式，培养学生长期性的自主学习习惯，引导学生将课外学习与课堂学习有机结合在一起，形成良好的学习体系，为学生学习质量提升奠定良好的基础。就目前而言，社会层面在互联网教育中的投入力度也不断加大，对于家庭条件允许的学生，则可以通过付费平台形式进行自主学习，同样能够成为课堂教学的有效补充，能够更好的提升初中数学教学活动开展的整体水平。

3.2 利用微课录制开展翻转课堂教学

翻转课堂教学模式的应用，真正将学生与教师的主体作用进行转换，有效培养学生的主体参与意识，实现学生在学习活动中的主体作用发挥。我国初中教育发展中，对翻转课堂的研究经历了较为复杂的过程，其在互联网+教育形成之前就已经开始了初步研究，但是整体应用效果欠佳，其中主要问题就是课前自主学习阶段，学生在学习资源方面的缺失。而在互联网+教育体系中，教师则可以利用简单的硬件条件和免费的软件平台进行微课视频录制，对于部分应用技能不足或者微课制作条件欠缺的教师，则可以采用直接检索合适的在线微课，为学生提供更加便利的条件。将微课与翻转课堂教学有机结合在一起，是互联网+教育在初中数学教学中的重要应用形式，也是我国初中数学教学改革不断深化的具体体现。同时，微课还能够应用于学生的课后提升学习中，将更多的知识点录制成微课视频，通过钉钉、微信群或QQ群的形式传输给学生，能够满足更多学生学习提升的要求。

3.3 利用多媒体创设教学情境

初中数学教学虽然具有明显的理论性，对学生的抽象思维具有较高的要求，但是作为人类社会发展的基础课程，在教学内容中，有诸多方面与现实生活有着密切的关系。在教师组织教学体系时，通过网络资源查找，制作出较为适合的PPT，通过课前导入、课中引导、课后巩固等形式，为学生创设更加合适的教学情境。例如在初中数学人教版教材10.1《统计调查》一课节的教学活动中，就可以结合教材内容制作一些关于新闻、体育、动画、娱乐和戏曲的短视频，仅需要占用一分钟左右的时间，就能够较为的将学生注意力吸引到学习活动中来，并且为后续导入奠定良好的基础。

3.4 构建网络教学平台

网络教学平台是互联网+教育的综合应用形式，目前我国已经形成了由社会层面和相关部门共同投入建设的，付费和免费形式相结合的网络教学平台。在初中数学教学活动开展中，根据学校或者班级的实际情况，选择对应的网络教学平台，不仅能够减少学生和教师在网络资源查找中的时间浪费，还能够构建更加完善的教学体系。借助网络教学平台，能够实现对所有学生每课节学习情况的准确评价，准确分析学生在学习过程中出现的共性问题，从而为后续复习提供精准的指导。同时，利用网络教学平台，还能够利用后台数据整理分析学生的学习曲线，准确判定学生在学习中出现的异常情况，从而更好的把握学生学习的动态，结合实际对不同学生进行针对性指导，为教学质量提升奠定科学的基础。

4 结束语

在互联网时代背景下，初中数学教学活动开展与互联网技术的应用融合程度必将不断提升，互联网技术的应用在推动教学效果不断提升的同时，也为自身发展起到了积极的促进作用。对于初中教师而言，应当紧跟时代发展的潮流，深化对互联网技术应用的认识，全面改革自身应用理念，提升自身应用水平。以此才能够真正适应时代发展的要求，更加灵活的将互联网技术应用到初中数学教学活动中。