初中数学和多媒体技术巧妙融合研究

窦双存

（陇西县渭河初级中学，甘肃 定西 748100）

初中数学教学具有较为明显的抽象性和逻辑性，尤其是在定理、公式和图像等教学内容的组织中，对教师的教学能力提出了更高的要求。利用多媒体技术，通过合理的设计，能够将这些内容形象化、立体化的展示在学生面前，能够更好的发挥初中学生想象力丰富，好奇心强的特征，从而为教学活动开展提供多样化的驱动方式。但是在实际应用过程中，部分教师还存在对多媒体技术应用重视程度不足，应用技能欠缺，或者是片面追求多媒体应用等方面的问题，也给教学改革带来了一定的负面影响。强化对这些问题的分析，构建新型教学体系，具有重要的研究意义。

1 多媒体技术在初中数学教学应用中的问题

1.1 无法充分发挥其整体作用

随着多媒体自身技术水平的不断提升，其所具有的功能也更加丰富。在新型技术条件下，能够借助多种不同的技术，不仅能够实现对文字、图形、动画和声音等信息的处理，还能够借助后台运行技术，在讲解过程中实现对数据信息的实时处理。由此不仅使得多媒体内容展现的内容更加直观和丰富，还使得应用双方的交互水平更加提升。但是在目前初中数学教学活动中，大多数教师受制于专业技能的影响，还无法将这些作用充分发挥出来。而部分教师还会借助网络渠道查找和下载已有的PPT课件，这虽然能够较好的保障制作质量，但是在课堂教学的应用中，使得课件内容与实际教学要求之间会存在偏差，影响到多媒体作用的发挥。

1.2 仅注重形式层面的应用

多媒体课件的应用，能够较好的吸引学生的注意力，激发学生在学习活动中积极性，但是在实际应用中，部分教师仅是将原有的板书内容输入至课件内容中，简单添加一些对应的图片或者视频。而有些多媒体课件的制作，则是进入了另一个极端，也就是片面追求图片、视频甚至是音乐的应用。虽然整个教学过程中，学生受到的不同形式的感官刺激，能够让学生在更加丰富的场景下学习，但是学生关注的核心却集中在这些学习素材的外在形式上，忽略了数学学习中逻辑分析的重要性。

1.3 忽视学生学习主动性的构建

多媒体技术的应用，主要是为学生创设更好的学习情境，能够直观的将学习过程中需要的素材展现出来。但是在实际应用中，部分教师还存在过度使用多媒体教学，片面追求教学过程的推进。这使得部分学生在学习思路上出现偏差，在学习进度上无法跟随老师的要求。在这种情形下，学生依然是处于学习活动的被动接受状态，无法进行积极主动的思考。对于学习过程中出现的问题，还是采用传统模式思考，无法积极主动的融入到学习过程中。

2 初中数学和多媒体技术的融合方式

2.1 利用多媒体优化课堂教学

多媒体技术在初中数学教学应用中虽然还存在多方面的问题，但是其优势也较为明显，对于教学活动的辅助作用是显而易见的。因此在实际应用中，教师还应当从自身应用技能水平提升入手，构建完善的课堂教学体系。例如在“图形的平移与旋转”一课节的教学活动中，教师就应当借助多媒体平台所具有的多角度展示、立体化展示功能，更好的帮助学习构建想象空间，帮助学生突破空间思维限制，从而够好的理解课堂教学内容。通过对课堂教学的优化，能够更好的引导学生理解学习内容，能够辅助学生构建系统的学习流程，从而有效提升学习效率和学习质量。但是在多媒体内容制作和选择中，需要教师具有较高的资料编辑能力，能够准确把握多媒体内容选择的要点，以此才能够将多媒体内容和课堂教学巧妙融合在一起。

2.2 以多媒体形式提升学生学习兴趣

以多媒体形式提升学习兴趣，是初中数学与多媒体技术融合的重要作用之一，但是随着信息技术应用水平的提升，部分学生在日常生活中已经能够较为广泛的利用多媒体形式进行自主学习。这就要求教师在应用多媒体形式时，要紧扣教材内容，分析学生的心理特点，尽量选用热点形式或者与学生日常生活较为密切的素材来制作多媒体。例如在“平面图形及其位置关系”一课节的多媒体制作中，就可以选择学生比较喜欢的游戏图片作为素材，以此不仅能够较好的吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，还能够构建更为良好的师生关系，吸引学生更好的参与到学习活动中来。

2.3 以多媒体技术丰富教学形式

在传统的初中教学活动中，主要是以教师讲解、学生被动接受的模式为主。这种灌输式的教学模式，无视不同学生在学习中存在的个体差异，从而造成学习效率低下。利用多媒体技术，能够将其与翻转课堂教学等有机结合在一起，利用课件的提前发布，能够让学生更好的进行课前预习，减轻学生在课堂学习和课堂讨论中存在的困难。同时，通过更加深入细致的讲解，还能够有效提升学生对知识点的理解水平。对于部分学习存在困难的学生，则能够通过微课的形式帮助学生做好复习及课后讨论，更好的提升学生整体学习水平。在计算机技术高速发展的背景下，多媒体应用形式也不断多样化，为教学组织提供了坚实的技术支撑，选择更为高效的融合形式，才能够真正促进教学水平的提升。

2.4 以多媒体形式激发学生创新思维

创新思维培养是新时代教学改革的重要目标，是促进我国教育质量不断提升的重要途径。创新思维的培养对教学场景具有较高的要求，在传统教学模式下，这些场景无法得以体现出来，借助多媒体形式，则能够较好的解决这方面的问题。例如在分数的教学内容中，如果老师提问五分之三表示什么含义。大多数学生能够直接理解为将一份物体平均分成5份，取其中的3份。还有部分同学能说出能够代表3除以5。但是极难有学生提出第三种含义，也就是代表3的五分之一，也就是将3个单位平均分成5份，取其中的一份。这种多维的、创新思维的培养，能够有效提升学生的思维能力，拓展其解决问题的能力。

3 初中数学和多媒体技术融合的要点

3.1 结合实际自行制作多媒体课件

在互联网+教育高度发展的时代背景下，网络渠道的多媒体资源更加丰富，为教师的具体选择提供了良好支撑。但是在实际应用中，多媒体内容制作必须要以学情为基础，如果只是从网络渠道下载多媒体资源，将会使实际教学过程与学情之间出现较大偏差，给教学流程推进带来较大负面影响。因此要将多媒体技术充分融入初中数学教学活动中，就必须要深入分析学生学习现状，把握学生在学习中出现的问题，更好有效的制作多媒体课件，提升教学内容的针对性。对于学校管理层面而言，要加强学科小组建设，充分发挥组内教师的力量，更加灵活的制作多媒体课件。

3.2 要注重多媒体应用的实效

多媒体应用的根本目的是帮助学生提升主动参与意识，帮助学生更好的提升学习效率，弥补传统教学模式的不足。但是在目前实际应用中，依然存在追求片面追求形式上的应用，而忽略了多媒体应用的实效。这就要求教师在制作多媒体课件时，首先要能够准确把握教学目标和教学内容的要求，确保多媒体制作的内容与教学重点要求保持一致。其次是在制作形式上，才满足多样化应用的需求，在教学过程中要能够满足不同教学场景变化的要求，而不是简单的依照多媒体制作的流程完成教学过程。再次是教师必须要正确认识多媒体技术，将多媒体教学应用至需要的课节教学中，而不是所有的课程教学都必须采用多媒体教学。

3.3 科学界定多媒体和板书应用的选择

板书形式能够在教学活动中给学生留下更多的思考空间，也能够根据教学过程的变化，实施调整教师的课堂组织流程。就某种程度上而言，多媒体技术的应用还无法完全替代板书形式。因此在教学活动开展中，教师要能够合理界定多媒体和板书的应用比例，避免出现完全由多媒体教学，进而造成教学过程僵化的现象。同时，在教学活动开展中，还应当坚决避免出现由多媒体视频代替教师进行知识点讲解的现象，使得师生之间的互动交流缺失。在多媒体应用中，应当将其作为教学活动的辅助手段，不能由于多媒体技术的使用，限制了教师在教学活动中的主导作用。

4 结束语

时代发展背景下，初中数学教学活动的开展离不开多媒体技术的支撑，对于教师而言，只有全面革新自身教学理念，科学认识多媒体应用的必要性和合理性，不断提升自身制作水平，在充分做好学情研究的基础上，有针对性的制作多媒体课件。在教学活动开展中，通过合理的应用，在强化教师引导作用的基础上，不断提升学生学习兴趣和积极性，培养学生的主动参与意识。