大学生移动学习现状调查分析

宋 艳

（湖南女子学院信息科学与工程学院，湖南 长沙 410004）

0 引言

随着移动互联网的发展和智能手机等移动设备的普及，给人们提供了越来越多的学习机会，其中移动学习因为其“anyone anytime anywhere anystyle”的特征，成为了现在比较流行的学习方式。当代大学生作为国家高等教育的主体，如何有效的利用移动学习来作为课堂教学的补充，让学生更好的获取知识，更是成为我们关注的主题。只有了解了当今大学生移动学习的现状，发现学生在移动学习中存在的问题，对症下药，才能更有效的提高学习效率，优化学习效果。

1 调查过程

1.1 设计调查问卷

研究主要通过问卷调查的方式对当今大学生移动学习的现状进行调研分析。调查问卷共设计了34个题目，主要从五个方面展开：一是学生的基本信息，了解学生的专业、性别和年级等，充分考虑不同专业、不同年级对移动学习需求的差异；二是学生现阶段对移动学习的使用情况，了解学生使用何种工具、什么时候进行移动学习以及目前主要的移动学习方式；三是学生对移动学习的接受情况，了解现阶段移动学习对学生的作用、学生较接受的移动学习时长、学习方式等信息；四是学生对移动学习的评价情况，了解现阶段学生在移动学习过程中存在的问题；五是学生对移动学习的建议，了解学生对移动学习的需求。

1.2 问卷调查结果

问卷调查通过腾讯问卷发放给学生，共回收224份问卷，调查学生涉及不同专业、不同年级，基本可以保证调查的有效性。

针对现阶段学生移动学习的使用情况来看，根据问卷调查的结果显示，在接受调查的224位同学中，98.2%的同学拥有智能手机，41.1%的同学拥有其他比如平板电脑、电子词典等其他移动设备。91.1%的同学有过移动学习的经历，其中59.8%的同学自己主动进行的移动学习，26.8%的同学是在老师要求下进行，说明学生主动移动学习的意识尚可，目前也有部分老师结合了移动学习进行教学。但是根据学生在如何使用移动设备来学习的选项中，仍然有7.1%的学生选择的是老师要求什么就学习什么，说明少部分学生对移动学习中的学习内容也没有一定的主观性，仅仅把移动学习当作了一种被动的学习性行为。

针对现阶段学生对移动学习的接受情况来看，学生基本上能接受移动学习，但有52.7%的学生认为移动学习虽然有帮助，但却没有达到预期的效果，4.5%的学生认为移动学习可有可无，从中可以看出移动学习对于部分学生来说，并没有体现出其真正的价值，还有待改进。在移动学习的学习内容上，50%的学生想通过移动学习巩固专业上的学习，而在利用手机进行同步课堂学习时，90.2%的学生更希望获取的是学习资源，网络中资源丰富，但仍有20.5%的学生认为较难找到适合自己的学习资源，甚至有58%的学生认为现阶段移动学习上的学习资料接受度一般，并不便于理解、记忆和应用，说明在推进移动学习的同时，还需要加强对移动学习内容和学习资源的建设。

针对现阶段学生对移动学习的评价情况来看，81.3%的学生认为网络问题，例如Wi-Fi覆盖领域不够，需要消耗手机流量，网速太慢等影响了他们移动学习，74.1%的学生认为操作不方便，过多的广告影响使用，收费较贵等平台问题也是阻碍移动学习的因素，38.4%的学生认为缺乏外在助力，例如缺乏教师指导，不知道学习什么，网上学习资源有限且杂乱，不知道该如何选择学习资源，完全靠自觉，没有外界监督等这些因素导致学生对移动学习的积极性不高，达不到预期的效果。虽然有54.5%的学生认为移动学习更自主方便，目标更明确，强化和促进了学习效果，但仍然有16.1%的学生认为和平常学习没什么区别，甚至有27.7%的学生认为受环境影响大，对学习的自我监控更差，甚至降低了学习效率。

针对现阶段学生对移动学习的建议情况来看，60.7%的学生希望能获得与课程相关的辅助学习资源，比如老师的授课课程资源或者一些拓展资源，48.2%的学生希望能加大和老师的交互，能向老师提问并得到老师的解答，25.9%的学生希望老师更多的参与进来在学习过程中进行适当的引导、评价或督促。学生认为丰富学习资源，改进资源的传递方式（比如网速等），加强移动学习过程中的监督，减少相关费用，能更有效改进移动学习的效果。

2 存在的问题

根据调查问卷反映出来的问题，可以看出现阶段大学生移动学习中主要存在以下问题：

（1）客观条件有待改善。比如学校wifi覆盖领域不够，网速较慢；有些学习APP操作不方便，操作界面出现广告分散学生的注意力，甚至有些收费软件收费较贵，这些外在因素都在一定程度上影响了学生移动学习的激情。

（2）学生主动性学习不够，自制力有待加强。学生在移动学习的过程中，容易被移动设备中其他软件或者网上其他信息干扰，分散注意力甚至放弃某个时间段的学习。部分学生很少主动进行移动学习，即使是在教师要求下，也是应付式的完成任务，学习效果不理想。

（3）学生学习能力有待加强。部分学生依赖课堂教学和老师的讲解，当需要利用移动设备自己学习时，不知道该如何获取有效的学习资源，或者学习没有规划，不能有效合理的利用空闲时间，学习效率低。

（4）学习资源有待优化。目前网络中的学习资源很多，质量参差不齐，学生目前还在学习阶段，辨别和查找学习资源的能力不强，找不到适合自己的学习资源也在很大程度上打击学生移动学习的积极性。

（5）移动学习与课堂教学之间的联系有待加强。部分学生反映虽然有移动学习的想法，但是却没有实际行动，很大部分原因是不知道学习什么以及以何种方式学习。移动学习虽说是碎片化的学习，但是仅仅依靠学生的主动性行为，独自完成是远远不够的，老师的参与将会给学生指明学习的方向。在移动学习初期，将移动学习和课堂教学联系起来，老师将部分学习内容延伸到移动学习中学习，让学生跟着老师的步伐，学会作出学习规划，掌握相关学习方法，不仅能让学生达到事半功倍的效果，更能让学生养成移动学习的习惯，有利于将移动学习转化为终身学习。

3 对策及建议

（1）加强移动学习环境建设。想要学生完全接受移动学习，就必须给学生提供一个良好的学习环境。学校实Wi-Fi全覆盖并保证无线网的网速，使学生不必为学习过程中消耗的流量而担心，也不用因为网速太慢而放弃。筛选合适的学习APP给学生，在学习软件中尽量避免广告和其他容易分散学生注意力的内容，给学生提供一个纯粹的学习环境。丰富学习资源，学习资源应该更看重质量而不是数量。

（2）培养学生移动学习的习惯，提高学习能力。进入大学后，学生的学习习惯要由高中时期的老师监管模式逐步准变成自主式学习。学习不仅仅包括课堂上的学习，更多的是课堂下的付出。而移动学习因为其不固定时间不固定地点的优势，成为了学生时间碎片中最好的选择。大学生的课余时间明显会比高中生的课余时间多出很多，需要在学生进校时就让学生开始接触移动学习，让学生了解大学学习仅仅依靠课堂上的几十分钟是完全不够的，只有学生感受到了来自学习的压力，才会自己主动找时间去学习，而不是将时间浪费在游戏娱乐等方面。在学生开始移动学习之初，也不能任由学生自由去发挥，而是应该给学生适当的指导，让学生做好学习规划，将移动学习和课堂学习有机结合起来，形成互补的局面，逐渐养成学生移动学习的良好习惯。

（3）将移动学习引入课堂教学，改革教学模式。随着社会的发展以及社会对人才的需求，高校单一的课堂教学模式已经不能满足日常教学的需求，将移动学习引入课堂教学，是对高校教育的一个有力补充和优化。如何将移动学习融入到高校教学中，需要教师们去适应时代的发展，结合现有的技术和学习APP，改革教学模式，不仅仅是教学内容上，教学方法和教学手段上都需要做相应的调整。只有老师们重视移动学习的作用，并融入到平时的教学中，才能带动学生去主动进行移动学习。