培养完整的人 做最好的自己——江苏省宿迁市实验小学教师团队建设的实践与思考

王东平

·团队理论·

善之本在教，教之本在师。中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出“要从战略和全局高度充分认识教师工作的极端重要性，把全面加强教师队伍建设作为一项重大政治任务和根本性民生工程切实抓紧抓好”。一个“极端重要性”表明了态度、明确了要求。“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，成为新时代学校教育必须积极回应的重大命题。

我们江苏省宿迁市实验小学有着120 余年的办学历史，历经沧桑变化，外施培贤教化之功，内修育才爱生之德。一直以来，学校始终依循“完善自我，成就他人”的校训，坚持把教师的素质培养、业务提高、职业规划、团队打造摆在学校工作的突出位置。在“培养完整的人，做最好的自己”教师团队发展主题的铺展下，学校在关注和培养学生的同时，高度重视优质教师团队的构建、发展和提升。我们认为，教师团队建设作为学校的重要战略性任务，同时也是一项结构性极强的系统工程，关键要在“根”和“叶”上下功夫，以自我的汲取和完善，成就更加宽广的成长和发展。

凝聚：确立共同发展愿景

学校，既是为国家、社会培育人才的主要阵地，也是每一位教师实现人生价值、成就职业理想的重要平台。当下，教育工作处于不断的改革变化、发展延伸状态之中，唯一不变的是“教化育人”的价值内涵。

百年实小，薪火相传，初心永驻。我们宿迁实小曾以“乐群”“培贤”“模范”为校名，回望百余年“来时的路”，一群又一群胸怀梦想的年轻人聚首宿迁实小，任岁月磨砺志气不消，群策群力，永葆“乐群”“培贤”“模范”的初心，这正是宿迁实小教师集体的价值取向。学校选择什么、追求什么、崇尚什么，外化为教育形象和办学行为，内化为教育理念和发展策略，深刻地影响着全体师生的日常行为和成长方向。

2019 年，为了满足新时期发展的需求，学校从学校、教师、学生三个层面对发展愿景重新进行了设定和解读，结合对教师个体发展和教师团队建设的综合思考，确立了“乐群培贤、博源雅行、明心至臻”的发展愿景。“乐群培贤”：志同道合、群策群力，携手共担、教化新人。“博源雅行”：理论深厚、素质全面，学高为师、身正为范。“明心至臻”：胸怀光明、崇德乐思，坚持完善、追求卓越。“师者，人之模范也”，立德树人，以行化人，我们用全新的愿景彰显和传承那一份属于自己的“园丁情怀”和“工匠精神”，不断提升每一名教师的价值感、幸福感、认同感和责任感，以此，努力打造一支“强”字当头的优质化、高素质教师队伍。

引领：打造骨干名师团队

我们认为，打造优秀教师团队，名师、骨干教师的培养和带动最为关键。为此，学校通过一系列举措，重点加强名师、骨干教师的培养，进而以名师、骨干教师为引领，带动学校教师团队的整体发展。

我们很早就设立了宿迁市实验小学名师工作室，由本校培养的正高级教师、特级教师领衔，对团队成员的遴选和聘任方法、学习组织、管理考核等都制定了相应的制度，充分发挥名师工作室作为“名教师成长的摇篮、资源辐射的中心、教育科研的阵地”的作用。学校对名师工作室及所属团队负责人在教学研究方向、课程融合进度、团队工作计划、组成人员调剂、考核评价等多方面赋予相当的自主权；给名师团队成员“压担子”，实行周期性示范课、公开课展示制度，让名师在教育科研和课堂教学中得到历练。学校按校区、学科成立团队学习核心组，负责督促、指导教学团队开展学习研讨、展示交流等；学校行政方面给予保障但不指挥干预，整体运作流程实行扁平管理。学校还建立健全“名师成长档案”体系，跟踪掌握本校名师发展情况，强化学校名师团队的外宣力度，促进名师团队建设。万般诸法，一以贯之，明确主攻方向，全员参与、全面发力。

为了保证学校教师团队始终保持强大的凝聚力和旺盛的创造力，有效调动包含名师团队在内的全体教师的工作积极性、主动性和创造性，学校建立了相应的绩效评价体系，重点在竞赛选拔、人才推荐、职称评聘、科研立项、外出培训、年度考核等方面对名师团队给予适当的政策倾斜。这一举措也使团队中的每个成员都能切身地感受到学校对自己贡献的认可。

培育：建设“乐群”教师梯队

近年来，在“培养完整的人，做最好的自己”发展主题的铺展下，我们在关注和培养学生的同时，高度重视教师的专业发展和提升，提出“专业更精通、素养更全面、师德更崇高”的教师成长目标。依循“请进来，走出去”培养思路，学校与北京清华大学附属小学正式缔结为基础教育联盟校，在推进课程改革的同时，借助外力，促进教师在班级管理、教学技法和教科研等多方面的综合提升。学校还持续加强与高校、科研机构和专业教育媒体等的合作，邀请了一大批享誉全国的专家学者授课传经，帮助教师打开眼界、打通思路。

2017 年，学校出台《宿迁市实验小学三年质量提升行动计划》，其中针对学校教师队伍建设提出了指向团队模式、团队精神、团队协作的“乐群”主张。从学校、年级组至学科组，层层设置学科教研组，将团队化教研模式“扎根三级”。树立“团队成就名师”“集思方能卓越”的理念，全力打造学科名师工作室；坚持开展全校性的“青蓝工程”，发挥老教师传、帮、带作用，不断完善教师梯队结构；坚持组织“励志杯”“培贤杯”教师基本功比赛，让广大教师通过实战演练，以“赛”促教，以“赛”促学，激发教师专业成长的内在动力。

共享：放大教师资源效能

优秀教师是学校发展最为宝贵的资源。任何时候，优秀教师团队都必须以促进学生发展为出发点，以自主发展的一线教师为主体，以教育教学为工作主线。可以这样认为，教育教学中的一切内容都是“资源”的外在表现形式，关键是如何把这种资源更加合理、更加高效、更加广泛地利用起来，使其发挥的作用最大化、产生的效能最优化。基于以上的思考，在科研引领、教学指导、学术攻关、课程分析等常规工作以外，我们提出“共享”的资源理念，以名师团队为主体，开发促进师生发展的校本教材。

《培贤读本》和《宿迁市实验小学优秀教学论文和教学设计汇编》是宿迁实小以名师团队为编辑主体，分别面向学生和教师群体，有针对性编撰出版的校本教材。《培贤读本》面向不同年级学生，共分六册，每册主要分“诗词苑”“阅读轩”两大板块，“诗词苑”精选了优秀古诗词和部分小古文，配以注释、赏析、知识小链接，为学生的经典诵读提供支撑；“阅读轩”所推荐的书目，皆是精挑细选而来、适合学生年龄特点的精彩、经典之作。《宿迁市实验小学优秀教学论文和教学设计汇编》是对名师工作室成员、一线教师历年发表、获奖且具有一定代表性的优秀教学论文和教学设计进行的整合，该书植根于宿迁实小教师的教育教学实践，展示和记录了学校教师团队教科研成长的足迹，是一本“接地气”“有生活”的教师研修教材。

作为全市极具影响力的学校，宿迁市实验小学还肩负着推动区域义务教育均衡发展的重要责任。在“共享”理念的引领下，我们努力发挥学校教师队伍的示范、引领、辐射作用，在人才输出、理念解读、学校管理、教育科研等方面不封闭、不保守，把学校的教师团队推向更广阔的舞台，用行动诠释“完善自我，成就他人”的立校箴言。