小学国际理解教育课程开发的实践探索

钱伊琳

·实践·

自党的十八大以来，“人类命运共同体”这一理念深入人心。在这一核心理念的指引下，江苏省常州市觅渡桥小学的“觅渡大世界”国际理解教育课程以“儿童的世界·世界的儿童”为主线，从2012 年开始启动研究，八年来始终致力于学生核心素养的提升，为学生未来成长为优秀的世界公民不断探索。

一、课程实施的目标建构

“人类命运共同体”体现的是人与人，国与国之间的尊重、理解、合作，包括对于不同文化和不同观念的理解与尊重，对多元价值与多元文化差异性、独特性的理解等。在“觅渡大世界”国际理解教育的课程建构中，学校从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个模块系统构建课程目标，考虑到小学生的年龄特点和认识水平，又分层次按低、中、高年段提出具体要求。如知识与能力模块目标，一、二年级的目标是初步了解学校历史文化和家乡传统习俗，学习“八礼四仪”文明礼仪规范。三、四年级的目标是进一步认识家乡文化和中华优秀传统文化，初步了解他国的历史、文化及社会习俗的独特性与差异性；学习与他国人民交往的基本技能和行为规范，学会简单运用国际交往礼仪；初步掌握英语并应用于简单的国际沟通与交流中。五、六年级的目标是初步了解生态环境、和平发展和文化共存等问题及现象，并在日常生活中规范行为习惯；进一步掌握英语并适当用于国际沟通与交流；掌握在信息化时代搜集、整理、应用各类信息的能力；了解世界各种文化以及世界多元性的相关知识。

二、课程实施的主要路径

1.创设专项课程，了解国际理解知识。

学校开设“觅渡大世界”国际理解教育校本课程，并纳入课表，按照年级、单元划分内容：一、二年级是“觅渡·秋白”课程，三到六年级是“觅渡·大世界”课程。学校根据不同年级学生的特点进行相应的教学设计和组织，由国际理解教育核心团队教师任教。自2013 年起，学校还创编了国际理解教育校本教材《大世界》。该教材一共四册，每一分册包括四至五个主题，以地域文化为原点，由近及远，逐步将学习的内容扩展到中国文化和世界文化。同时，学校根据不同年级学生的认知能力，逐步提出一些具有思辨性的话题。

2.开展特色活动，培育国际理解意识。

“觅渡大世界”国际理解教育的活动形式多样，既有普适性的主题活动，又有特设的国际研学活动。主题活动类型分为两类：第一类为综合实践类，如“觅渡大世界”国际理解教育主题文化周、保护地球主题活动等。第二类为弘扬民族精神类，如中国传统节日庆祝、中华诗文吟诵比赛、秋白纪念日活动等。在这些主题活动中，学生主动策划、自主参与，通过信息搜集、海报制作、社会考察、撰写报告、文化体验等，深化了国际理解意识，提高了国际理解能力，提升了综合素养。同时，学校通过与多所外国学校之间的研学交流，引导学生了解国与国之间的诸多差异，进一步促进学生对世界多元文化的理解，拓宽国际视野。

3.进行学科渗透，融通国际理解理念。

除专设校本课程之外，学校课程开发组还在语文、数学、英语、美术等学科进行国际理解教育的学科渗透。学科渗透不是挤占学科教学时间去讲国际理解教育校本课程内容，而是依据学科特点，寻找学科中与国际理解相关的主题，进行话题统整、内容拓展、资源开发等，将国际理解教育核心理念渗透于学科教学之中。比如，语文学科以国际理解教育理念为核心开展了群文阅读研究，围绕“神话”这一主题，将西方神话与中国神话进行对比阅读，引导学生主动发现神话故事中隐含的中西方价值观的差异。

三、课程实施的成效反思和改进措施

1.深入推进国际理解教育课程实施。

学校进一步构建立体化国际理解教育课程的实施网络，架构“三位一体管理”，完善课程目标体系，形成“三个模块、五个发展目标”，完善课程内容体系，完善课程实施策略体系，促进教师、专家、家长、社会四大资源的相互支持、相互补充。

2.重点规范国际理解教育校本教研。

一要规范课程教学研究，进一步完善课程研究制度，定期开展国际理解课程研讨活动，保障课程研究落到实处。二要积极开展各类学习培训，让教师不断内化国际理解教育理念。学校依据学科特点，寻找与国际理解教育相关的主题，进行话题统整、内容拓展、资源开发等，通过国际理解教育理念指导下的学科主题性教学实践，有效地将各学科进行整合与融通。

3.全面开发国际理解教育课程资源。

学校积极开发体验活动资源，以“一带一路”为重点，形成“觅渡大世界”主题活动系列；深入挖掘海外结对学校资源，定期接待英国、澳大利亚、韩国等友校师生来访，定期组织师生赴国外结对学校访问学习，与澳大利亚麦金农小学合作开发空中课堂，以艺术、科技课程为重点进行网络微课的学习交流，提升学生的合作学习能力，培养学生的跨文化意识。

人类命运共同体视域下的“觅渡大世界”国际理解教育课程从儿童的视角出发，营造了瑰丽多彩的儿童世界，同时也在努力培育着具有国际竞争与合作意识的“世界儿童”。