分类寻章 因材施教
——小学作文指导策略的研究
2020-12-30
在教学过程中,笔者有一个很令人痛心的发现,那就是近年来越来越多的学生不再把写作当成一件有意义令人开心的事情,而是对写作产生了不应有的抵触情绪,认为写作是为了应付教师布置的作业,甚至觉得是完全没有必要的,在以后的生活中很少会用到写作。在这样的心理下,一些学生在写作时不够用心,甚至出现了抄袭的现象,或者写出的作文没有灵气,就是俗话说的“读起来干巴巴的”,这也是一直以来令语文教学工作者头疼的一件事。笔者认为,这样的局面是可以改善的,教师可以通过改变教学方法,通过一些技巧,让学生能写作、会写作、爱写作,这其中最关键的,莫过于“分类寻章,因材施教”8个字。下面笔者围绕此8字,从4个方面探究小学作文指导的策略。
一、了解学生的具体情况
学生来自不同的家庭,甚至不同的地区,文化背景差异较大。如果学生来自书香氛围浓厚的家庭,并在父母的帮助下养成了良好的阅读习惯,那他在写作上一般不会遇到很大的困难。但若是学生来自不那么注重读书、写作的家庭,那他很难喜欢写作,在写作时可能会遇到较多的困难,过多的困难会打消学生的积极性。倘若在刚刚接触写作时就吃了闭门羹,是很不利于学生写作兴趣和能力的提升的。以上只是针对学生不同家庭情况的两个比较典型而且比较极端的例子,在实际教学中,教师遇到的学生会有更多的情况,因此在开展写作教学之前,倘若能通过一些途径了解学生各方面的情况,将会对之后的作文指导有很大的帮助。
教师可以采取不同方法了解学生的具体情况,举个例子:教师可以在开展写作教学前发放问卷调查,至于为什么不是摸底测验而是问卷调查,笔者认为,摸底测验极有可能引起学生的反感,而问卷调查则恰恰相反,不仅不会引起反感,还会激起学生的兴趣。在问卷中,教师可以设置一些类似于“你喜欢读书吗”“你有自己的读书计划吗”“你有写日记的习惯吗”等问题。当然,在问卷中也可以设置像“可以简要叙述一个你最喜欢的故事吗”这样的问题来考查学生的写作能力。
二、采取有效的教学方法
在了解了学生的不同情况之后,教师的任务便是结合班级不同学生的不同情况进行作文指导,在作文指导过程中,教师应该尤其注意所采用的教学方法。不同的教学方法下学生的接受程度是有很大的差别的,而同一名学生对不同的教学方法的适应能力也是有着区别的,教师在寻找合适的教学方法时要考虑班级学生的不同情况。比如说,在以“这儿真美”为题的作文指导中,教师应该结合班级学生对景色的感知能力,甚至曾去过哪些地方,见过哪些景色等情况,采用相应的教学方法。如果学生们没有太多的旅游经历,教师可以通过信息技术在班级里展示一些景点的景色,也可以播放一些有关地方的报道。当然,教师也可以采用鼓励的方式,鼓励学生观察周围的景色,发现身边的美丽,甚至可以启发学生将“这儿”抽象化,写心灵的美丽。将“这儿”抽象化的写法较难,教师应该结合学生写作能力,有针对性地进行,要求在写作时连语言通顺都很难做到的学生这样写显然是不合理的。
三、进行恰当合适地引导
小学生没有过多的生活体验,很多学生不懂如何在日常生活中搜集素材,没有充足的知识储备,对于语言的掌握、运用和表达能力较差,在面对一些作文时很容易感到无从下手。在这个时候,教师的引导作用就显得极为重要,对不同的学生采取具有针对性的恰当的引导可以激发学生的灵感,帮助他们突破瓶颈,感受到写作的乐趣。针对不同的学生,教师可以给予不同的引导。比如说,让学生写日记时,对于一直就有写日记习惯的学生,教师可以引导学生试着提炼一篇日记的主题,尝试把语言改得更加优美,并思考在描写方法上是不是存在着可以改进的地方。而对于从来没有写日记的习惯,不知道从何写起的学生,教师不妨这样引导:“你今天没有碰到一些好玩的事情或是遇到一些好玩的人吗?”“今天和昨天有哪些不一样的地方呢?”“你在不知道要写什么时都想了些什么呢?把你的想法写下来是不是也是一件很有趣的事呢?”通过这些问题,可以帮助学生获得灵感,也让学生了解,把自己的话写下来,就是写作呀,这不是很有趣吗?
四、进行有针对性地点评
有经验的教师都知道,在写作指导中,点评是十分重要的。如果点评做好了,学生的写作能力将会有飞一般的提升。其实,小学生或多或少是有虚荣心的,在点评时,如果自己的作文被教师当作范文点评,学生将获得满足感,进一步提高写作兴趣。当然,教师在点评作文时应有针对性,这样,才能发挥点评的最大意义,让每一位学生都有所收获。教师应该怎样有针对性地点评呢?比如说,在条件允许的情况下,教师最好能让每一位学生都能知道自己的习作有哪些优秀的地方,有哪些可以改进的地方。最低要求是,教师起码应该做到认真仔细批改每一位学生的习作,并有针对性地写下评语。
通过了解学生的情况,教师可以更有针对性地进行作文指导;通过有效的教学方法,教师可以让每一位学生最大化地接受教学内容;通过恰当合适的引导,教师可以激发学生的灵感,提升学生的写作兴趣;通过有针对性的点评,教师可以构建与学生交流的途径。