情境教学法在小学体育教学中的有效运用

福建省厦门市湖里实验小学 杨志云

长期以来，我国小学体育教学主要采用“教师示范讲解、学生听看练习”的“说教式”传统教学方法，这种封闭的“灌输式”教学模式不利于激发学生的体育运动兴趣，难以有效提升小学体育课堂教学质量。小学体育课程作为启蒙课、基础课，对于学生身心健康发展具有十分重要的作用。因此，新形势下，教师必须转变传统小学体育教育理念，合理运用情境教学法，使学生在丰富多彩、生动活泼的体育教学活动中激发参与兴趣，进一步提升小学体育课堂教学质量。本文将结合笔者自身教学经验，对如何创新应用情境教学法进行研究，以期充分发挥情境教学法对提升小学体育教学质量的积极作用。

一、小学体育情境教学的内涵解读

所谓小学体育情境教学法，通常是指教师在小学体育教学过程中有意识、有目的地创设具有鲜明主题的教学情境，使学生得以在身临其境中激发学习动机和兴趣，帮助学生认识体育课程的实际意义，进而使学生身心在潜移默化中得到健康发展的教学方法。应该说，小学体育情境教学是一种融德育、智育、体育于一体的新型教学模式，更加强调学生的全面发展，顺应了新课程教学改革方向。其具有以下几个鲜明特点。

（一）主题性

主题鲜明是小学体育情境教学的突出特点，教师在情境教学中必须先确立主题，然后紧密围绕主题进行教学内容的编排设计和教学操作。

（二）创新性

传统小学体育教学模式存在诸多不合时宜的地方，新形势下教师必须充分发挥自身的创新意识，根据情境教学模式的要求，对体育教学进行改革、创新，赋予体育教学内容以更新的教育内涵和理念。

（三）趣味性

教学只有真正触及并满足学生的精神需要，才可以真正发挥其积极作用。情境教学模式注重激发学生对体育活动的兴趣，进而使学生的兴趣与教师的教学之间产生多边互动，从而高效完成预期教学目标。

（四）综合性

教师在小学体育情境教学设计中必须注重培养学生德智体美全面发展，同时还应综合运用各种教学方法，合理利用场地器材，以便最大限度地提升教学效率。

二、情境教学法应用于小学体育教学的意义

（一）有利于激发学生体育运动兴趣

许多教师深受传统教育理念的影响，在小学体育教学过程中主要采用“教师示范讲解、学生听看练习”的“灌输式”教学方法，通常都是先由教师进行讲解示范，再组织学生进行运作训练，很容易使学生由于感到枯燥乏味而丧失参与兴趣。小学生活泼好动，注意力难以持久，大多更加喜欢生动活泼的体育教学方式，而情境教学则使原本单调乏味的体育运动变得生动、有趣，使大多数学生得以充分感受体育的魅力，能有效激发学生的体育运动兴趣。

（二）有利于帮助学生掌握运动技能

运动技能作为体育学科核心素养的重要组成部分，同时也是小学体育教学的重要任务。但是，在传统小学体育教学过程中，教师通常要求学生反复训练以掌握运动技能，学生由于兴趣不高难以获得良好的教学效果。对此，教师可以尝试引入情境教学法，将运动技能和情境教学有机结合起来，帮助学生更好地学习、掌握和应用体育运动技能。例如教师在进行快速跑技能教学时，可以根据教学内容为学生创设一个问题情境，要求学生交流讨论：在跑步时，要如何才可以跑得最快？让学生带着问题进行训练，从而掌握快速跑这一运动技能。

（三）有利于培养学生良好的审美情趣

体育不仅是一种人类实践活动，同时也是一种审美活动，可以说，小学体育教学本质上是一个培养学生审美情趣的教育过程。对此，教师在小学体育教学过程中，应合理运用情境教学法来促进学生良好审美情趣的发展。例如教师在开展跳箱教学时，可以在课前导入环节利用多媒体向学生播放中国体操运动健儿的精彩比赛镜头，进而使学生得以深刻领悟体操运动健儿优美的身姿、娴熟的动作以及顽强的精神，从而培养学生良好的审美情趣。

三、情境教学法在小学体育教学中的应用策略

（一）创设游戏情境，提升学生运动兴趣

体育的本质在于通过体育运动来锻炼身体、舒缓压力，进而实现强身健体的目的。但是，由于小学阶段的学生年龄普遍较小，难以透彻认识体育学科的本质，对此，教师只有注重激发学生的体育运动兴趣，才可以更好地开展小学体育教学。玩游戏是小孩子的天性，陈鹤琴先生也强调：小孩子生来是好动的，以游戏为生命的。鉴于此，教师在小学体育教学实践中，必须科学把握学生的这一心理特点，根据教学内容创设游戏情境，做到学娱结合，进而使学生在“玩中学、学中玩”，并且在潜移默化中顺利掌握体育运动技能。例如教师在开展“投掷：持轻物掷远”教学时，可以结合具体教学内容为学生创设“纸飞机”游戏情境来激发学生的学习热情，并且使学生顺利掌握“原地投掷”这一体育技能。首先，教师在课前准备一些报纸，然后在课堂上要求学生按照教师示范，利用报纸折叠纸飞机；接着，将学生按五人一组进行分组，一起将自己制作好的纸飞机进行投掷，比一比谁的纸飞机飞得更远。在这个游戏过程中，教师应注意引导学生学习和掌握科学的挥臂投掷要领，并且在应用技能过程中不断优化完善，从而顺利达到预期教学目标。

（二）创设生活情境，形成实用观念

知识来源于生活，任何学科的教学都不能脱离生活，否则必然沦为空谈。在基础教育阶段，由于学生普遍年龄较小，尚未具备良好的学习能力，当教师在进行理论知识讲解时，学生由于难以消化而兴趣不高。小学生获得的知识主要来源于生活实践，再加上他们普遍喜欢自己较为熟悉的生活事件，如果教师可以将抽象概念与学生已有生活经验进行结合，使学生从已有生活经验出发去学习知识，就能有效降低学生对知识的陌生感。因此，教师在小学体育教学过程中，应将教学内容和学生已有经验有机结合起来，创设恰当合理的生活情境，进而最大限度地激发学生的参与兴趣，加深其对体育知识的理解，最终使其形成正确的体育实用观念。例如，教师在开展与跳相关的知识教学时，可以借助生活事件创设生活化的教学情境。首先，教师先向学生讲解动作要领，在操场上沿着水平方向用石灰粉画出一系列方框（间距以20cm 为宜），然后告诉学生这是回到教室的必经之路。但是，由于刚下过一场大雨，这一道路形成了许多水洼（方框代表水洼），大家只有跳过这些水洼才可以顺利到达教室，同学们可以尝试运用本课所传授跳的技巧顺利回到教室。雨后地面的水洼是大多数学生日常生活中见过的，并且普遍都有跳水洼的经历，再加上跳水洼又富有趣味，很容易就将学生的参与热情调动起来，促进学生在实践中迅速掌握动作要领，形成实用意识，从而获得良好的课堂教学效果。

（三）创设竞赛情境，激发学生潜力

体育是一种运动形式，其发展过程始终伴随着竞技元素，竞技体育以比赛输赢的形式激励选手努力挖掘个人运动潜力，通过坚持训练而不断突破自我、超越自我。因此，教师在小学体育教学过程中要创设比赛情境，通过比赛的输赢来激发学生的潜力和斗志。例如，跑步是小学体育教学中必不可少的环节，是一项增强学生体能的有效方式，但如果只是单纯要求学生反复训练的话，学生必然会觉得枯燥乏味。对此，教师可以尝试引入跑步竞赛，每周组织学生进行长跑比赛，并将比赛成绩记录下来，重点关注学生能否突破自己上周成绩，并在学期末对那些成绩优秀以及进步较多的学生给予适当的奖励。如此一来，成绩良好的学生必然会努力训练以便保持自己的成绩，而成绩一般的学生则会加强训练以提高自己的成绩，进而在班级内部形成良性循环，有效激发学生的运动潜能，提升小学体育课堂教学效率。

（四）创设模仿情境，激发想象灵感

小学生具有很强的模仿能力，教师应重视并发挥模仿这一基础性学习行为的积极作用。可以合理采用教师动作示范、学生动作示范以及视频动作示范等多种模仿形式，创设模仿情境，将动作展示给学生，引导学生通过模仿激发想象灵感。例如教师在开展原地跳跃教学时，可以先在课堂上播放学生经常观看的动画片《小猪佩奇》中佩奇一家开开心心踩泥坑的片段，有效激发学生参与兴趣。在学生观看踩泥坑视频之后，教师再向学生讲解“原地跳跃”技术要领，并进行亲身示范，使学生得以初步感知动作。在此基础上，教师可要求学生模仿动画视频中猪爸爸、佩奇和乔治踩泥坑动作进行训练，教师则在旁边进行指导和纠正，以帮助学生顺利掌握正确动作要领。又如教师在组织学生进行立定跳远训练时，可以借助《小蝌蚪找妈妈》童话故事创设模仿情境，在课堂上播放《小蝌蚪找妈妈》视频，学生通过观看青蛙妈妈教立定跳远本领，在身临其境中学习立定跳远，进而有利于提升课堂教学效果。

综上所述，在小学体育教学体系日益完善的今天，为了使学生更加积极地融入小学体育课堂教学之中，提升学生体育学习兴趣，教师应坚持“以生为本”教育理念，不断创新情境教学方式，充分发挥情境教学的积极作用，促进小学体育教学质量的提升，更好地发展学生的体育学科核心素养。