基于过程指导的高中写作教学实践探究

江苏省启东市吕四中学

在高中语文教学体系中，写作教学必不可少，教师要开展写作练习，提高学生的写作水平。本文将具体探讨基于过程指导的高中语文写作教学路径，以期为广大语文教师提供参考。

写作文的分值在高中语文试卷中占据较大比重，只有提高学生的写作能力，才能使学生在语文学习之路上乘风破浪。部分教师教学方法僵化，让学生按照“套路”写作，压抑了学生的学习积极性。为了避免出现这一情况，教师应该重视写作过程，采用过程指导的写作教学方法。

一、过程指导法在高中语文写作教学中的重要意义

1.提高教学效率

过程指导要求教师将写作教学划分为不同阶段，在不同阶段为学生提供具体指导。一般来说，写作可以分为准备阶段、纲领创作阶段、写作阶段、点评阶段等。教师作为学生的引导者，需要循序渐进地辅助学生完成写作任务，把握写作规律。在不同阶段，教师要指出学生身上存在的不足，明确学生的写作方向。过程指导法在高中写作教学中十分常见，可以提高写作教学效率，促进学生写作能力的发展。

2.激发学生兴趣

过程指导法充分尊重学生的主体地位，以满足学生的学习需求为宗旨。高中生课业繁重，语文学习压力较大，很多学生缺乏写作思路，对写作失去信心。过程指导法以学生为中心，在不同阶段为学生提供了差异化辅导，能够使学生保持严谨的学习态度，不断增强学习自信。

二、过程指导法在高中语文写作教学中的应用路径

1.准备阶段

在写作准备阶段，教师应该为学生提供指导。学生的成长经历不同，学习特点不同，学习能力也有所差异。教师应该鼓励学生彰显个人特色，形成写作风格。比如，教师可以将“时间是海绵里的水”这句话作为材料，让学生以“珍惜时间”为话题写作。在引出话题的同时，教师要让学生站在不同角度审视话题，最终形成写作思路、确定写作内容。一些学生偏重理性思考，会以逻辑思维建构文章，教师可以让学生适当融入自己的主观情感，使文本内容更加饱满；一些学生偏重主观情绪，会受情绪支配建构文章，教师可以让学生完善文章结构，使文本体系得到优化。

2.提纲阶段

在写作思路基本形成后，教师可以让学生创作提纲。一般来说，提纲创作方法包括两类，第一类是头脑风暴法，第二类是思维导图法。前一种方法是以话题为中心，依靠发散思维形成观点，最终确定写作框架；后一种方法是以话题为中心，形成写作内容的思维导图，梳理文本线索。以“珍惜时间”这一话题为例，如果采用头脑风暴方法，教师应该让学生思考与“珍惜时间”相关的名人轶事、名言警句等；如果采用思维导图方法，教师应该让学生思考“为什么要珍惜时间”“如果不珍惜时间会怎样”等问题，并组织内容生成作文。

3.写作阶段

在准备工作做好后，教师可以指导学生创作作文。在此过程中，教师要引导学生确定作文主题、明确作文内容。教师应该为学生提供语言组织的建议，使学生将脑海中的画面转换成文字。

4.点评阶段

教师是学生的引导者，在学生学习过程中扮演着至关重要的角色。教师要细致点评学生的作文，从各个角度分析其文本。首先，教师需要查看学生作文中是否出现了错别字，是否正确运用了标点符号，是否恰当衔接了语句。其次，教师需要查看学生作文是否科学衔接了语段，是否出现了逻辑错误，是否与现实生活相悖。最后，教师需要查看学生作文语言是否流畅优美，书写是否工整。在发现问题后，教师要在作文中标注出来，为学生后续修改提供指引。除了依靠教师点评之外，也可以引入同学互评的方式，让学生互相评价作文。在听取教师建议和同学建议后，学生需要恰当修改作文。

5.定稿阶段

定稿阶段是作文教学的最终阶段，也是过程指导的最终环节。在这一阶段中，学生需要根据教师、同学提出的修改意见，调整作文结构，润色作文内容。教师需要引导学生进行写作反思，及时发现自己在写作过程中出现的问题，并提出有针对性的解决方法，逐步提升自己的写作水平。在指导学生定稿时，教师需要和学生建立平等对话关系，尊重学生的学习需求。部分学生会对教师的写作建议提出质疑，教师应该解释原因，引导学生形成正确的写作思路，使学生养成良好的写作习惯。

三、过程指导法在高中语文写作教学应用中的注意事项

过程指导法的应用并不是一蹴而就的，为了提高写作教学效率，高中语文教师应该注意以下几点：首先，语文教师应该以教材作为依托。教材是开展写作训练的范本，高中语文教材中有许多经典篇章，这些篇章无论是在结构上还是在内容上都有精妙之处，适合开展写作练习。以人物描写为例，教师应该让学生总结《祝福》中的人物描写方法，思考不同描写方法的好处。在归纳总结之后，教师要让学生应用鲁迅先生所采用的描写方法，勾勒人物形象，刻画人物性格。其次，语文教师应该遵循循序渐进的原则。学生的接受能力有限，教师需要设计阶梯式学习任务，引导学生攻克学习难关，顺利达成学习目标。以景物描写为例，教师可以设计如下任务：第一，选择景物，寻找适合描绘景物的词汇。第二，多角度描绘景物，应用两种以上的修辞方式。第三，融入想象描绘景物，应用多种修辞方式。最后，语文教师应该挖掘学生的兴趣点。在设计题目的过程中，教师应该站在学生角度思考问题，选择学生感兴趣的话题开展写作训练。以社会性事件为例，教师可以让学生对社会热点话题展开探讨和评述，并选取一个角度撰写文章。

综上所述，在高中语文教学，写作教学至关重要。教师应该分析学生的写作特点，捕捉学生的学习需求，并采用过程指导方法，在不同阶段为学生提供有针对性的指导，不断增强学生的写作能力。