通过阅读“看”世界，激发小学生阅读兴趣

江苏张家港市中兴小学 沙静

一、带领学生通过阅读“看”世界的实践分析

（一）围绕知名景点进行延伸阅读

古往今来，文人墨客向来喜欢描写、赞美景点，很多知名景点在这些文人的笔下赋予了精神内涵，也更吸引人向往。在阅读中，学生透过优美的文字可以感受到一些知名景点的魅力，对此在教学中，本人尝试了围绕知名景点进行延伸阅读，结合语文书的选文，选定第一站为西湖，开展了“走进西湖”的阅读实践活动。该阅读实践活动围绕西湖这个景点，一步步地引导学生进行延伸拓展阅读，让学生通过阅读了解西湖，也因为了解西湖、品味西湖而更加热爱阅读。

在课前，先给学生布置搜集和西湖相关知识的任务，因为西湖是我国著名景点，不少古诗词描写了西湖的美景，尤其是苏轼的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗让没去过西湖的学生心生向往，而去过西湖的学生积极性也很高，他们围绕西湖，认真搜集了与西湖相关的材料，如有描写西湖的古诗词、现代诗词，有介绍西湖景点的资料，有与西湖相关的文化故事、民间传说等。

在搜集材料过程中，学生已经进行了初步阅读，对西湖有了一定的认识，在上课的时候，首先让学生七嘴八舌话西湖，谈一谈印象中的西湖，去过的学生个个手举得高高的，迫不及待和大家分享自己的感受，没去过的学生也很积极地谈自己在书上了解到的西湖。在话西湖后，采取了图文结合的方式，引导学生围绕西湖景点进行延伸阅读，在优美的文字中感受西湖的美，同时深入西湖的文化背景、民间传说，挖掘其历史文化内涵，促进学生在深入阅读中更全面地品味西湖，在西湖的吸引下，学生表现出了浓厚的阅读兴趣。

（二）走进古诗词品味大美中国

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，与其他文学体裁相比，它不但具有丰富的文体特征，而且简练的语言中还包含了丰富的艺术内涵。其语言优美押韵，能将祖国的大美河山描写得惟妙惟肖、诗情画意。通过古诗词，我们可以领略到祖国河山之美，也能感受到美丽风景背后的文化意境。对此，笔者开展了“走进古诗词品味大美中国”的阅读实践活动，在古诗词中感受祖国山河的秀丽壮美，同时也促进了学生通过实践加深对古诗词的理解。在课内，笔者会采取猜谜的方式，让学生通过古诗词猜猜描写的是哪里的景色，比如“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”分别写的是哪里，让学生来猜，同时也通过诗词进行延伸阅读。

在暑假到来之前，笔者布置了暑假自行开展实践活动的任务，学生可选择一个古诗词描写的地方，跟家人一起去旅行，鼓励学生在选定目的地后搜集相关的古诗词和背景介绍材料，先对景点相关的文学作品进行阅读，加深对景点的理解；在旅行过程中拍摄照片，用照片完成一张思维导图，也可以制作PPT讲述“我的旅行故事”。但无法确保每一个学生都能去古诗词里的景点旅行，所以没有开展实践活动的学生，可以选择一首古诗，完成一张思维导图，采用的图片可以是网上搜集的，这种课内外结合的方式，能促使学生为了更多地了解古诗词中的景点而主动去阅读。在古诗词中品味到大美河山后，他们会越发爱上阅读，这不但能拓宽视野，还能培养情操。

（三）开展研学之旅增加阅读体验

很多学生都有“看”世界的梦想，通过阅读“看”世界正好抓住了学生的向往，在“课内阅读、课外实践”的教学思路引导下，笔者还尝试开展了研学之旅。因为课堂内的阅读和讲解已经不能满足学生的求知欲，笔者以六朝古都——南京作为一个目的地，先在课堂上让学生自行组队，用自己喜欢的方式向大家展示眼中的六朝古都。学生有的用现代诗改写吟诵，有的说相声《大话南京》，有的对歌曲《南京之路》进行改编，有的演绎小品《南京美食》，通过“花样南京”介绍，培养学生的阅读习惯，加深学生对南京的认识。

在六一儿童节之际，在家委会的组织和家长的陪同下，我们组织学生走进六朝古都进行研学之旅，让学生亲身感受南京的历史文化魅力，让阅读变得更有价值。在研学过程中，每到一个景点，学生都纷纷联系到有关的文学作品、背景故事，进一步理解了“读万卷书，行万里路”的深刻含义，课外与课内互补，在真实的情景中更能理解书中的知识。

二、通过阅读“看”世界的效果分析

（一）有利于培养学生的阅读兴趣

当下，电子产品充斥着人们的生活，小学生的课余生活也深受影响，在家做完作业后，学生会较迷恋于电视、手机、电脑，相对缺乏阅读兴趣。通过开展课内阅读、课外实践后，学生对通过阅读“看”世界有着浓厚的兴趣，对阅读的兴趣也明显提高。在阅读中，学生会受到美文的启发，渴望通过阅读对世界有更多的认知，从中体验“读万卷书，行万里路”的意义，促进他们热爱阅读。学生在小学阶段有着较强的好奇心，可是生活的空间比较狭小，父母平时忙于工作没有时间和精力带他们去体验各种生活，而阅读可以开阔他们的视野，更多感受祖国的大好河山。

（二）有利于提升语言表达能力

通过阅读“看”世界，学生不仅开阔了视野，而且还认识到文字表达的魅力，能充分调动好奇心，在感受大好河山和人文趣事的同时，会让他们陶醉其中，并促使他们将阅读感想或旅行中的所见所闻写出来，语言表达能力、写作能力会得到提升。语言表达能力是写作的重要能力，阅读是提升语言表达能力的有效途径，有效地开展阅读教学，可以帮助学生积累词汇，获得组织语言的技巧，从而促进语言表达能力的提升。

（三）有利于营造浓厚的阅读氛围

在开展通过阅读“看”世界之前，班级的阅读氛围缺乏，大部分学生没有养成良好的阅读习惯。在开展该教学实践之后，学生被新颖的教学方式吸引，对世界充满好奇和向往，他们都喜欢上这样的阅读课。无论是在课前，还是在课中，抑或是在课后，学生们的阅读积极性明显提高，班级中形成了浓厚的阅读氛围。有的家长反映，学生在家的阅读时间增多，在搜集景点资料、探索古诗词中景点的时候，还会带动家长一起阅读，这也有利于营造家庭的阅读氛围，促进家长和孩子共同养成良好的阅读习惯。

三、结语

综上所述，在阅读教学中，若单一地要求“死”读书，学生会感到枯燥乏味，难以产生阅读兴趣，为此教师应注重对阅读教学进行创新，笔者以“课内阅读，课外实践”为总体思路，开展“读万卷书，行万里路”的阅读实践活动，带领学生通过阅读“看”世界，让学生在阅读中视野、思维得到拓展，从而对阅读产生浓厚的兴趣，有利于帮助学生养成良好的阅读习惯，在阅读中获得发展。