“互联网+”背景下推进区域教师培训的策略研究——以邱县中小学教师培训为例

■邱县教育体育局党组书记、局长 潘书勇

传统教师培训存在的问题

“教师是立教之本、兴教之源。”教师是我国教育改革的主力军和必须依靠的基本力量。高素质教师队伍是实现教育高质量发展的重要基础。教师队伍的素质既影响着学校教育教学的质量，又影响着学生的全面发展。教师培训作为推动教师专业发展的重要方式，对促进教师队伍整体素质的提升，发挥着积极作用。为此，近年来，各级教育行政部门强化教师培训工作，在制度保障、体系建设等方面加大了经费投入和政策支持。但是，在现实生活中，经常有中小学教师对县域传统培训工作表达着不满，具体表现在以下几个方面：

培训内容理论化。参训教师所接受的传统培训内容，主要是由教育行政主管部门与教师培训机构共同制定的。在传统教师培训的过程中，培训方更多注重对宏观教育理论的讲授。然而，这些培训内容往往缺乏教学实践案例的支撑，存在重理论而轻实践的问题，缺少对参训教师知识背景、教学经验和职业发展需求的关注，导致培训内容与参训教师的实际需求相脱节。

培训形式固定化。不同的培训形式会对培训效果产生不同的影响。传统教师培训大都采用开班式、专家讲座、案例教学等形式，仅仅强调形式上的固定设计与安排，导致参训教师往往只是被动的接受者，难以有效激发他们自主学习的积极性，暴露了传统培训形式固定化的弊端。

培训效果消解显著。尽管参训教师在参加传统培训的过程中，收获了新知识和新技能。但是，鉴于内外环境条件的不成熟，缺少相关的跟踪评价和有效指导，使得参训教师所获得的新知识和新技能，往往无法真正应用于课堂教学实践中，导致传统培训对参训教师产生的积极影响随之消解，培训效果无法在教育教学过程中得到真正发挥。

教师培训融入“互联网+”的实践

2018 年4 月，《教育信息化2.0 行动计划》的出台，坚定了邱县在“互联网+”的背景下，推动区域中小学教师专业发展的信心。为此，我县顺应教育信息化发展的新趋势，充分利用大数据、云计算、移动网络，采用网络研修的形式，积极推动区域中小学教师网络培训与教学实践有机衔接，“互联网+”背景下的中小学教师培训模式逐步得到了普及和推广，有效解决了传统教师培训存在的问题。我县通过完善组织和政策体系建设、实施教师培训数字资源建设和应用、组织全员性信息技术应用能力培训等，增强了教师培训的针对性与实效性，实现了提升区域中小学教师队伍整体水平的目的。

完善组织和政策体系建设。一是加强组织领导。一方面，结合“互联网+”背景下的中小学教师培训工作的实际需要，我县整合了电教、教研、师训等多部门力量，成立了教师信息化应用与发展中心，充分发挥了教育行政部门在信息化技术服务、资源整合、师资组织等方面的作用，专门负责协调解决信息技术下的中小学教师培训工作中所出现的问题。另一方面，由县教育局的职能科室牵头，组建了网络名师工作室。网络名师工作室在校际之间、教师之间定期组织开展网络研修活动，方便了中小学教师开展网络研讨，更新了中小学教师的从教观念，既实现了他们的教学理念向教学行为的转化，又使他们的教研能力有了较大提升。二是强化政策支撑。一方面，根据《中国教育现代化2035》《教育信息化2.0 行动计划》《河北教育现代化2035》《河北省中小学教育信息化工作标准（试行）》等文件，我县制发了《邱县关于加强教育信息化应用工作的实施方案》《关于推进“互联网+”深度融合推进“小县大教育”战略的通知》等文件，将教育信息化促进区域中小学教师素质提升，纳入了中小学教育发展重点目标，列入了教育重点督导内容，并定期开展推进情况评估。另一方面，我县积极制定中小学校扶持引导政策，以县第二中学、大马堡明德小学等学校为试点，在政策上予以适当倾斜，鼓励试点学校积极参与教育资源的开发服务。三是落实经费保障。在实现信息化装备配备和网络升级的基础上，我县积极采取政府投入、公用经费调节等方式，投入2000 余万元，建成了县乡校“互联网+”教师培训平台，并从公用经费总额中列支5%用于教师信息化培训和培训平台的运行维护，专门设置了教师互联网专业发展、教师发展与应用等项目，形成了网络研修与教育教学实践融合共进的复合型中小学教师培训新模式，满足了新形势下中小学教师培训工作的实际需求。

实施教师培训数字资源建设和应用。一是坚持资源建设共建共享理念。我县采取县乡校三级协同推动策略，建立了多级联动、资源共建共享的中小学教师培训工作新机制，搭建了互联互融的资源平台，初步形成了分工明确、层次合理、共建共享的教育资源建设格局。教师信息化应用与发展中心通过征集、自建等方式，汇聚优质教育资源，组织录制精品微课300余节，并实现了区域内的资源共享。二是建设覆盖中小学教师培训的网络课程资源和自主学习资源。在架构全县“互联网+”背景下的中小学教师培训信息和专业资源的基础上，教师信息化应用与发展中心通过共建、引进、购买等方式，对中小学教师网络培训课程资源不断进行充实、更新、拓展和延伸，同步教学课程资源，建成了结构合理、体系完整，能够满足不同类型教师需求的培训资源库。例如，教师信息化应用与发展中心与邯郸市教科所联合建成了小学科学网络培训资源库；县第一中学与金太阳教育集团教科所合作建成了微课培训资源库，进一步优化了教师培训资源供给。

组织全员性信息技术应用能力培训。组织开展全员信息技术应用能力培训，是促进中小学教师专业成长的重要途径，对促进区域教育信息化发展也有着重要意义。我县将教师信息技术应用能力培训纳入新教师、学科教师的常规继续教育工作之中，形成了科学的教师培训课程体系。我县联合信息化平台运营商、技术服务商，充分利用信息技术手段，每年对全县3000余名中小学教师进行信息技术应用能力的培训。2019 年，我县教师网络学习空间开通率达到98%，一线教师全部能够利用信息技术手段，接受信息技术应用能力的专项培训，有效促进了全县中小学教师信息技术应用能力的提升。