关于加强研学导师队伍建设的若干思考

■河北政法职业学院 陈俊香 李丽军

研学即研究性学习,国际上统称探究式学习Hands-on Inquiry Based Learning(HIBL)。经原国家旅游局批准的《研学旅行服务规范》中明确：“研学旅行是以中小学生为主体对象，以集体旅行生活为载体，以提升学生素质为教学目的，依托旅游吸引物等社会资源，进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动。”通俗地讲，研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的素质教育活动，是学校教育、社会教育、家庭教育相衔接的实践性学习形式。

2016 年12 月，教育部等11 个部门联合下发了《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》（教基一〔2016〕8号），进一步明确了中小学生开展研学旅行的重要意义、工作目标、基本原则和主要任务。研学旅行作为一种重要的社会实践教育形式，已得到中小学校和社会广泛的认可和重视。研学导师是“在研学旅行过程中，具体制定或实施研学旅行教育方案，指导学生开展各类体验活动的专业人员。”可以说，研学导师水平和能力的高低，直接决定着研学旅行教育质量的高低。笔者于2019年调查了多家研学基地和研学机构，在走访调查中发现，研学旅行实践中普遍存在研学导师数量不足、素质不高的问题，并且对研学导师的培训考核、评价和反馈机制尚不健全。这些问题亟待解决，否则会直接影响整个研学旅行市场的良性运转。

一、研学旅行实践中研学导师存在的问题

（一）研学导师数量不足。通过我们对上海、成都、石家庄等地多家研学基地和研学实践机构的调查发现，17.65%的研学基地没有自己的研学导师，拥有本单位研学导师的基地或机构，其研学导师的数量也严重不足，有41.18%的研学基地需要临时聘用高校大学生，23.53%的研学基地需要临时借用其他研学基地导师，有11.76%的研学基地还会聘用社会上的自由职业者。

（二）研学导师整体质量不高。在调查走访过程中，我们明显感受到，国家级的中小学研学实践教育基地的研学导师普遍表现出很高的专业水平和研学实践组织能力，但基层研学导师的素质和能力却令人堪忧。经对研学基地管理人员的调查，目前研学导师队伍存在的主要问题中，知识储备不够丰富的占到70.59%，组织能力欠佳的占到47.06%，沟通能力欠佳的占到29.41%，心态欠佳、工作不积极的占到11.76%。

（三）对研学导师的培训体系尚不健全。目前，研学旅行服务市场已认识到研学导师的培训非常迫切，虽然社会上有不少的公司和机构开展着各式各样的研学导师培训，但总的来看，研学导师应具备什么样的素质和能力还缺乏较为统一的认识和认证，对研学导师的培训缺乏系统的规划和组织，导致研学实践中存在诸多问题，如研学主题不鲜明、研学流程不科学、资源与专业知识体系融合浅、研学活动不丰富、评价缺失、研学实践作品指导意识不强等，使研学旅行的效果和质量大打折扣。

二、研学导师应具备的素质条件

在调查走访中，我们发现，不同层次、不同性质、不同规模的研学基地，对研学导师的素质要求略有不同，但从调查结果上看，人们基本形成了较为一致的看法。在调查中，有64.71%的人认为研学导师应具备教师资格证，有35.29%的人认为研学导师应具备导游资格证。经过深入思考，我们认为研学导师应具备以下条件：

（一）要具备过硬的思想道德素质。研学旅行实践承载着立德树人的重任，研学导师作为特殊教师角色直接面对中小学生，在研学实践中必然要起到很强的示范作用，因此研学导师思想道德素质要过硬，为人师表，品行端正，做好学生的榜样，对学生一视同仁，尊重每一位学生，不忘教育初心。研学实践的意义在于让学生们行万里路的同时，了解国情，传承中华传统美德，弘扬革命奋斗精神，增强对坚定“四个自信”的理解与认同；学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进身心健康、体魄强健、意志坚强，促进形成正确的世界观、人生观、价值观。研学导师应当能够认识到开展研学实践的意义，做学生成长进步的指导者和引路人。所以，必须对研学导师进行思想道德方面的强化培训。

（二）要具备一定的教育学和心理学知识。研学导师首先自己要有健康的身心，并且能把握中小学教育教学规律，结合青少年的心理特点和认识规律进行研学实践。研学导师不仅需要有导游一样能说会道的语言表达能力，更要熟知研学课程体系所涉及的内容。研学导师要能在带队过程中结合学生心理特征、知识层次和教学发展而展开有效的讲解授课，从而提升学生学识的有效性，达到校外教育的目的。

（三）要具备较强的教学组织能力。教学组织能力是研学导师的关键能力，在研学活动中发挥重要作用，并为活动的完美进行提供保障。研学导师的教学组织能力包括：一是研学课程的开发和教学设计能力。研学旅行从本质上来说，是一种教学活动，它有着非常明确的目的性，必须提前进行课程开发，设定教学目标和教学任务；二是研学实践过程中的讲解授课能力。研学活动就是以校外旅游活动为载体，中小学生为主体的综合性教学活动。所以，研学导师教学的基本技能是不可缺少的，必须具备一定的讲解授课能力；三是研学过程的组织协调和应变能力。因为制定或实施研学方案，往往涉及多领域、多部门，研学导师要协调好与领队教师、家长、学校、旅行社、研学基地和政府相关职能部门的关系，并且要求研学导师还要有一定的应变能力，才能处理好各方关系。总之，研学导师只有具备一定水平的教学组织能力，才能使研学课程的设计理念落地，才能把中小学生的注意力吸引到研学过程中，并控制整个研学过程以实现研学旅行的意义。

（四）要具备与研学课程相关的专业知识素养。研学基地中的研学素材往往比较复杂，涉及文学、历史、地理、生物、农业和军事等多个领域，这对研学导师的专业知识储备提出了巨大的挑战，研学导师需要更加丰富的专业知识储备和讲解技巧。需要结合历史、地理、生物等科学知识进行讲解，并加强趣味性以吸引学生参与。此外，标示标牌系统也应适应研学基地的特性进行创新设计，以浅显趣味的语言和图示展示科学知识，加强与学生的互动。有学者认为，在美国，很多博士在假期都会前往国家公园担任义务讲解员，利用自身的知识优势为游客进行科普讲解，这项制度如果在我国能得到普及，将有利于研学旅行市场的导师人才扩充。

（五）要具备一定的法律法规知识。党的十八届四中全会明确提出建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。作为研学导师必须具备与研学旅行实践活动相关的法律法规。比如，教育法、教师法、交通法律法规、食品安全卫生法律和法规等，以保障研学实践各个环节符合社会主义法治体系建设的总要求。

（六）要具备一定的急救处理和安全保障能力。研学导师在带领学生进行相关活动时，不可避免地会出现学生中暑、摔伤、走丢等一系列突发状况。这就需要研学导师具有一定的应变能力和急救能力，并能够妥善解决问题，确保学生的人身安全。研学导师需要掌握应变急救技能，才能为学生的研学安全保驾护航。

三、研学导师的培训渠道和方式

（一）依托行业协会强大的资源整合优势开展研学导师的培训。在我们进行的“研学导师应具备的资格”调查中，有58.82%的研学基地认为，研学导师应具备“权威部门颁发的研学导师资格证”。由此可看出，明确研学导师的资格要求和资格授予的权威部门是多数研学基地共同的心声。我们认为，依托具有权威地位的行业协会研究出台研学导师的素质要求，并有计划、有组织地对研学导师开展培训，有着独特的优势：一是行业协会对上受政府主管部门委托，可以牵头制定科学合理的行业标准和准入规范；二是行业协会对下服务于各研学基地和行业组织，有着强大的资源整合优势，可以联络协调研学行业的资源配置，更好地开展研学导师的培训；三是让专业的人做专业的事，让研学基地专心做好项目开发、课程内容研发和基地建设等；让研学机构做好组织、安全、保险、路线、合理收费等；政府职能部门出台政策、明确要求、进行监督管理；行业协会组织开展各种培训，考核研学导师的教育基本素养、研学实践的专业标准和带团技能。各部门、各机构之间各司其职、协同配合，一定能更好地做好青少年的研学旅行教育。

（二）对研学导师进行培训的方式。一是建立培训专家资源库。可以由行业协会邀请各方专家学者，包括邀请国家有关部门研学旅行理论研究专家、中小学教育理论研究专家、行业专家学者、中小学和高校资深教师以及深受家长和中小学生认可的一线研学导师，共同组成培训专家库，为研学导师的培训工作做好人才储备。二是开展普适性培训。普适性培训，即面向所有研学导师开展的素质培训，主要内容包括：国家、省、市有关研学旅行的政策解读和最新工作动态，教育学知识、心理学知识、各类安全知识以及突发事件的应急处理等讲授与培训，加深研学导师对政策的理解，提高研学导师观察和研究学生的能力、指导学生的能力、课程资源的开发和利用能力、各类安全要求的保障能力等等。三是开展专业性培训。研学旅行涉及自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类等多种类型，所谓专业性培训，是指根据研学课程的内容面向，而组织开展的专业性知识的培训，满足不同类型研学课程有效实施的需要，提高研学导师的知识储备，提升研学导师跨学科知识整合的能力，保证不同层次、不同水平学生在研学旅行过程中都能得到有效指导和教育，也促进各类研学名师、大师的成长，促进整个研学行业协调发展。四是定期开展现场观摩和经验交流活动。依托行业协会横向联合作用，定期或不定期开展各类研学旅行、各层次研学旅行的现场观摩和经验交流活动，促进研学导师间的相互学习、取长补短，不断激发研学导师内在的学习动力，从而促进研学基地的内涵建设，促进中小学研学实践活动整体水平的提升。