实现三个统一，提升团队活力

■唐山市龙华中学 陈松林

随着现代社会节奏的加快和人才竞争的激烈，教师群体的社会关注度和期望值越来越高，教师的职业压力越来越大。同时，教师自身又受年龄、身体、家庭、职称、心理等多重因素影响，普遍面临职业倦怠的状况。教育是一项阳光、纯洁而又富有创造力的事业，而其内在价值却与职业理想淡化、考评制度僵化、工作负担加重、功利取向绑架的现实矛盾形成鲜明对比，严重阻碍了教育改革与发展。在学校管理中，既要正视教师的困惑和压力，又要对教师职业给予科学规划、情理善导和价值提升，使广大教师看得见学校发展方向和自身成长路径，与学校同呼吸、共命运。

学校战略规划与教师职业理想相统一

当前，我国教育改革伴随着中国梦的逐步实施而向前推进，办人民满意教育、优质均衡教育是基础教育改革的方向，立德树人是新时代学校教育的根本任务。这就决定学校发展规划要紧紧围绕这一根本任务有序实施，而完成这一重任无疑落在每一位教师身上。教师不仅是孩子们幸福的引路人，更是国家富强、民族复兴的筑基人。教师的职业理想需要在学校教育的平台上有效实施。人本向善，每个人都有自己的美好愿景，渴望更高的价值体现。因此，学校教育的发展要与国家和时代同步，要高站位地做好顶层设计和战略规划。作为校长，首先要为教师提升职业理想搭建阶梯和平台，助力他们创造精彩的教育人生，在学校这方纯净的沃土上共同筑起持续发展的教育梦想。

唐山市龙泉中学是一所社会声誉度很高的初中名校，教学管理优势明显。近年来，受地域位置的局限，加之传统型教师居多、年龄结构偏大，学校发展一度进入瓶颈期。要想突破现状，学校要不断抢抓机遇，创新办学体制，教师要不断更新观念，提升职业境界。因此，在分析了学校面临的形势任务和龙泉教育未来发展的深度、宽度和高度的基础上，学校立足教育现状和教师专业提升等针对性、根本性、前瞻性的问题，从谋略、战略、方略、策略等几个层面勾画出中期发展阶梯目标。第一步：平稳过度、科学梳理、标准运作。整合管理体系、教育资源，编制、体制、机制、师资、生源等方面均衡优化。第二步：优势引领、多元构建、集团发展。积极争取政策扶持，抢抓先机，发挥优质教育资源辐射引领作用，在龙华、龙泉片区学校招生的基础上，协助政府创立民办学校天骄中学，接收新建校凤凰中学，组建了唐山市龙泉教育集团。第三步：更新观念、细化管理、积聚内涵。集团不断扩大开放办学，加强内外交流培训，更新教育教学和办学理念，加速提升师资团队整体素质，形成具有龙泉特色标志的教育体系和人文内涵，以标准化、自主化、人文化凝聚全体龙泉人的集体核心价值和共同追求愿景，成为唐山市构建优质教育的孵化基地和打造教育高地的领航品牌。

制度公平公正与团队凝聚向心相统一

学校有些旧有的人事制度一定程度上阻碍了学校的教育改革与发展，缺乏激励性，如中小学教师职称评聘问题，往往是论资排辈，高级教师就算“革命到头”了，工作没有积极性，甚至有的教师脱离了教学第一线。中级教师要等到高级教师有缺额才能晋级，有的中级教师到退休也没有名额，影响了工作的积极性。单纯以成绩评价教师的机制，使很多辛苦付出的教师，往往因为学生的特点、差异等因素，导致付出不一定就有收获而备受压抑，逐渐产生职业倦怠。管理制度僵化在很大程度上束缚了教师的积极性和创造力。

健康和谐的政治生态、公正公平的制度建设、民主开放的工作环境能产生激励作用。所以，学校应建立一种公平合理的激励制度，如师德评价制度、教学管理制度等，使教师在工作绩效、职称评审、进修深造等方面能够获得公正对待，一视同仁。学校管理者要具有民主的领导风格，关心尊重教师，给予教师更多的教学自主权，提供更多参与组织管理的机会，增强教师责任感。同时，运用科学的管理方法，建立一套现代化的民主管理机制，达成不同的工作目标，予以适当的肯定和奖励，避免工作上的单调重复，增强对教师身体、家庭、心理上的体恤和关爱，解决工作的后顾之忧，营造温馨的精神家园，调动广大教师的工作热情，激发教师团队的内驱力，形成集体归属感，才能更好地提升共同的职业追求。

自我价值释放与团队自觉成长相统一

校长要科学引导全体教师做“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的好教师，引导教师学会用做教育的眼光看教育，用爱心做教育，才能获得教育的幸福感。每名教师都是独特的，要尊重其内在的价值，不断创设情境激发和释放每个人内在的价值潜力。因为，教育就是一颗心唤醒另一颗心的过程。教师育人的幸福感与成就感同样需要用积极的情智和爱的力量去唤醒。作为学校管理者，既要尊重教师的自我价值，又要不断激励他们形成学习成长、持续发展的自觉意识，产生源源不断的专业积累、文化传承、教育创新的动能，这样的教师团队才能不断焕发出自我更新的活力。

学校要为教师创设价值体现的情境，形成循序提升的机制，如青蓝工程为每位青年教师选择优秀的师傅传师德、授师艺，每学期实施系统的师徒接力计划，师徒互相激励，从课堂教学、班级管理、个性教育、活动组织等各方面共同学习，互相促进。每学期进行专题性和总结性的汇报交流，讲述自己的教育故事，如：“如何做一个有智慧的老师”“你的教育理想，对个人成长有何规划”等，学期末展示自己的学习成果。

团队创新活力的激发，知识与理念的更新都在于持之以恒的学习与领悟。培训交流，共同分享是一种很有带动效应的方式。给不同学科、不同岗位的教师和管理人员提供校内外各级各类专业学习培训，让他们了解学校教育现代化发展的最新趋势和前瞻理念，掌握提升教学效能的先进策略，以及班级管理、心理健康教育和家庭教育的科学方法等等，从修德立行的人格塑造、专业素养的职业构建、阅读交流的文化熏陶等各方面获得全方位提升。

当前，学校教育将随着国家改革步入深水区，我们缺少的不是教育思想、教育理念、教育策略和有效模式，而是教师参与改革的动力。事实上，如何改变教师职业倦怠，提升团队创新活力，需要国家、社会、家庭、学校、制度、意识、环境等各方面因素的有力支撑，需要教师理念和行动的自觉，这也是我们应该共同破解的教改课题。