汲取优秀传统文化营养，促进大规模学校良性发展

■河北师范大学教育学院 王宏方

中小学布局调整、义务教育均衡发展、国家示范性高中建设等多项教育政策的实施以及部分农村人口逐渐城镇化，使得基础教育阶段出现了许多大规模学校。学校规模大、学生人数多，一旦学校管理不善，极容易出现规模不经济、教育质量下降等问题。在此背景下，诸多学者、中小学管理者纷纷就大校额的成因、特点、影响等进行了探讨，各级教育主管部门曾印发破解大校额难题的文件，但研究活动多聚焦于如何消除“大”的现象，囿于现实的困扰，减额方案的实效性也受到质疑。尹虎校长带领下的安国实验中学摒弃外界提供的治理措施，直面“大”的现实，转而从“和而不同”这一中国传统智慧出发，他们的探索既切中了由“大”带来的问题，又创新性地将“大”的不利转变为“大”的优势。

“和”是中国哲学的核心之一，反映了中国文化包容与开放的心态。《国语·郑语》记载：“和实生物，同则不继”，其中蕴涵着只有不同要素的兼收并蓄，才能推动事物良性发展的哲理。孔子将“和”与“不同”联系起来，提出“君子和而不同，小人同而不和”，主张不同人、不同事物之间应该通过理性交流而达到和谐与平衡。尹虎校长及其团队成功将“和而不同”的理念落实到学校的管理实践中，关键在于其对“和”的深刻理解与灵活运用。

在学校管理层面上，“和”要求与时代合拍，与主流价值观同步，体现教育为社会培养新人的使命和任务；而“不同”则是要突出学校特色，打造安国实验中学自身的办学特色。首先，尹虎校长在学校行政管理过程中采用低重心管理方式，这既改变了多数学校行政管理的科层制，使得学校管理机制更为灵活高效，也体现了以学生为本的原则。其次，该校秉承为了学生发展这一原则，创造多元校园文化，不断浸润学生、培养学生。再次，该校通过尊重教师、服务教师、激励教师三种途径，为教师营造了幸福的人文环境；根据教研能力的不同,将教师划分成四个专业成长梯队,实施分层定位培养。从次，该校在积极落实国家课程和地方课程的同时，开发了实践类课程、自然探索类课、地方特色文化类课程，满足了学生的个性化发展需求。最后，该校重新审视师生在课堂教学中的地位，打造出师生互为主体的课堂教学。“和”体现在教师为主体，严把课标，注重过程、尊重参与、跨界拓展；“不同”则体现为学生以自身为主题，同质异景，通过合作学习、学案导学等方式完成学习活动。

作为一所典型的大规模学校，安国实验中学面临着当下我国大多数县城学校共有的师生人数多、班多班大、教师结构失衡、数量短缺、管理难度大等困难，但其创造性地从民族文化的源头寻求“和而不同”的理念，立足学校现实条件，找到了一条既符合新时代中国特色社会主义的育人思想，又具有本土特色的大规模学校治理之路。