精准服务师生的多元化需求——安国市实验中学管理探秘

■本刊记者 吴冠斌 通讯员 张丽娟

安国市实验中学始建于1995 年，相对于诸多百年老校来说，它还不到“而立之年”，但是就是这所年轻的学校，从建校之初开始，教育教学质量始终位居保定市第一方阵，经久不衰。一枝独秀不是春，为了带动区域教育整体发展，近年来，它还牵手本地薄弱学校组建了教育集团，无论是规模还是质量均得到快速发展。到底是什么赋予了这所年轻学校如此强大的生命力？又是什么成就了它今日的辉煌？日前，记者走进安国市实验中学试图寻求答案。

和而不同：让师生得到最大发展

“安国市实验中学是一所典型的大校，96 个教学班、学生5600 人、教师400 余名，具有这般规模的同类学校在全省也不多见。”安国市实验中学校长尹虎并不掩饰学校的超大规模。

尹虎说：“这一现象，既是城镇化加快发展带来的新挑战，又折射出了人民群众对优质教育资源的期盼。”

由于学生人数众多，提高办学水平、维持学校纪律、开展学生活动、增强学校归属感等方面，无一不对学校的管理提出了更高要求。面对学校越办越大的现实，尹虎2011年调任安国实验中学校长岗位时并没有感到畏惧。有着整整十年学校管理经验的他，结合学校的发展目标和办学现状，提出了“和而不同”的教育理念。“和而不同”是中国历史上的一个重要哲学理念，《辞海》解释说：“和：互相协调。同：苟同。互相协调而不随便苟同。”“和”即统一，和谐，它是抽象的，内在的；“不同”是具体的，外在的。只有容“不同”，才能达到“和”的境界。

具体到办学实践上，尹虎认为，实验中学作为一所大规模学校，这么多的师生朝夕相处，可以激发出无数的火花，产生无限的可能，既相同又不同。“相同”的是，他们存在于中华民族的整体文化中，使用的是同一种语言，思维方式也基本一致。作为学生，他们所追求的目标基本一致——升学、成人、成才；作为老师，他们的职业理想基本一致——教书育人、立德树人。这就使得师师间、师生间、生生间的对话与融合成为可能。“不同”的是，每一位师生都是活生生的个体，他们来自不同家庭、有着不同社会经济背景，在性格、兴趣、思维方式等方面存在巨大的差异。

“学校不强求一致，承认、包容、尊重差异，海纳百川。”尹虎说。

“课程建设方面尤显‘和而不同’的优势。”

尹虎解释说，学校对学生的培养需要通过课程来完成。实验中学的课程分为“和”与“不同”两部分。“和”指的是国家课程和地方课程，主要以“加强小组合作学习，落实学案导学”为依托，打造高效课堂；“不同”指的是把系列课外活动作为课程来抓、作为课堂的延伸，多种形式的学生活动和30多门校本课程，让每个学生都能找到适合自己的位置，从而实现自身的最大发展。

实验中学每年都要开展“一月四节”活动，为孩子创设展示自己、自我成长的机会。

安全教育月，学校对学生进行用电安全技能、地质灾害逃生技能、饮食安全、疾病预防培训；体育节，学校用足球精神、奥运精神激励师生，营造积极向上的校园文化；读书节，师生们先后策划了经典诗词大赛、读书报告会、课本剧表演，利用宣传栏、文学社、广播站评选年度好书；艺术节，学校组织师生进行器乐、舞蹈、书法、剪纸展演，彰显师生自信自强的精神面貌；科技节，学校组织了纸飞机比赛、生物标本制作竞赛、趣味扑克牌“搭塔”比赛，联合北京致一航天科技公司打造了编程课。

“想要发光就要努力让自己变得更好，每每看到孩子们在‘一月四节’活动中发光的样子，我就很感动。”尹虎说，开阔的视野和远大的理想是学生学习的动力源泉，为了让学生树立理想并为之奋斗，学校也经常带学生走出校门，走向许多人理想实现的地方。2018 年，学校分批次组织了“走进中科院”“走进长白山”“走进北京大学”“走进天津菊花繁殖基地”研学活动，让学生在实践中体验感悟，立下远大志向。

重心下沉：让管理纵到底、横到边

实验中学占地4 万多平方米，拥有6000 多名师生，但无论是在大课间还是上下学，全体师生都井然有序，丝毫不见拥挤喧闹，反而格外的静。“作为这样一个大家庭的家长，肯定很辛苦吧？”出人意料的是，面对这样的问题，尹虎不假思索地回答：“整个校园里，我是最清闲的。学生们忙着汲取知识，教师忙着为学生答疑解惑，常规管理有年级副校长盯着，财权也交给了主管校长。”

面对记者不解的表情，尹虎笑着说，这种管理方式也是“和而不同”理念的体现。“和”指所有人都朝向一个目标，“不同”指工作层层划分到每一个人，调动每一个人的积极性，实现高效管理。

“校长不可能事事都管，尤其是单位大了以后，如果校长哪里没看到，哪里就很可能出现问题。因此大学校必须改变金字塔式管理，要细分项目，列出清单，让人人是核心，人人是校长。”

为了克服传统学校“等级式”管理带来的层次重叠、冗员多、组织机构运转效率低下等弊端，加快信息流的速率，提高决策效率，安国实验中学实行“低重心”管理，即在扁平化管理的基础上，进行“条块”管理。

“‘条块’管理中的‘条’，指的是业务部门。我们以尹校长为核心，先后成立了德育、教学、财务、后勤、科研等若干个业务部门，分别设置一名部长、一名副部长，具体负责集团内相关业务工作。”副校长马建志向记者进一步解释，“条块”管理中的“块”，主要指级部制。学校将每个年级分为两个并行的级部，每个级部设级部校长、级部主任、副主任各一名，级部间的教学、管理都相对独立，形成合作并竞争的关系；每个年级设一名年级校长，负责年级工作的宏观管理，行使年级工作决策权和对级部工作的指导、评价等权力。

关于马建志的描述，学校“大语文工作室”负责人张丽娟最有发言权。在此前的读书节筹备工作会上，各年级语文组的教师代表和文学社的学生代表提出了诸多好建议，比如七年级建议举办诗词大赛、八年级要求搞课本剧表演、九年级准备弄语文大讲堂。“所有关于师生利益的重大事件，我们都听取各年级、各班级的声音。谁的意见被学校采纳，就由谁负责这块工作。这就避免了以往‘自上往下’分派任务时出现的‘踢皮球’局面，使学校管理纵到底、横到边。”

“以‘条块’管理为基础的‘低重心’管理，不是无重心或者去中心，而是设法使每一名教师成为学校的管理者。”尹校长举例说，“年级部是‘校中之校’，包级领导是这个校中的校长。”通过分年级部管理，促使学校的工作重心下移、权力责任下放、职责权利相结合，从而使决策更科学、目标更落实、管理更到位、责任更具体。由于这种扁平化、低重心的学校管理模式具有权利下移、反应快速、责任承包的特点，教职工队伍中逐渐形成了“人人有事做，事事有人做，任务具体化、责任明确化”的局面。

“暖心工程”：做教师成长的“服务员”

“这是我校主抓校本课程的副校长刘素敏，兼上数学课；主管德育的副校长赵伟丽，兼上道德与法治课；主抓教学的副校长马建志，兼上地理课……”

通过尹虎一一介绍，记者了解到，实验中学的整个领导班子除了尹虎外都还上着课。

“教师的工作是辛苦的，管理者要亲近他们、理解他们、服务他们，要用自己的辛苦指数换取教师的幸福指数。我们学校领导班子兼课就是为了零距离贴近教师，想教师所想，急教师所急。”

尹虎说，“领导力并不是在团队或者组织中树立权威，反而是在日常管理中展现出来的服务精神。具体到学校领导层，就是要舍得为教师进行感情投入，要善于为教师利益提供制度保障，要敢于为教师专业成长投入专项资金。”

九年级的级部主任史刚成说：“在实验中学工作，省心又‘省钱’。无论刮风下雨,每天早上都有值班领导站在校门口迎接，我一整天都有干劲儿。学校食堂每天都为早午辅导教师和班主任准备免费的可口饭菜，我们语文组的李荣老师买了一罐煤气，一整年都没用完。”

实验中学针对教职工开展的“暖心工程”，可远不止这些！搬至新校区后，学校特意为教师设置了一个健身房，从细节处关心老师的健康；秋游、趣味运动会、马拉松健康跑、元旦联欢会……举办多种教师活动，为教师提供一个身心放松的间隙。

“我们要把有限的财力和物力用到改善教师福利、促进教师专业发展上来，要将他们从‘只顾埋头拉车，不抬头看路’的忙碌方式中解脱出来，要让他们不仅安教、乐教，更善教。”尹虎说。

“为确保教师在专业发展道路上走好‘四步’，我们实施了‘五大工程’，”尹虎说，“一名优秀的教师必须经历‘合格教师—骨干教师—学科带头人—名师’的‘四步’成才之路，‘五大工程’涵盖所有教师的读书反思、校本研修、培训交流、专家引领和专业融合活动。”

另外，学校还对处于不同发展阶段的教师，有针对性地分类分层实施培训，例如对1 至2 年新入职教师的“青蓝工程”，3至7年教师的“压担子工程”。

“这样的方式不仅能调动教师提升自我的主动性，还有助于教师更新观念，强化自我反思，最终在不断发现问题、解决问题的过程中实现专业水平的提高。”

该校教师甄秀娟的个人成长经历很好地诠释了这一点。

得益于学校对教师发展的重视以及完善的培养机制，她的教学水平和科研能力飞速提升。从最初的一名校内青年骨干教师，到河北省特级教师、保定市“甄秀娟名师工作室”主持人，并入选2019年全国模范教师。

“像甄秀娟老师这样的例子在学校还有不少，总结其原因主要有三点。一是学校设立的教师培养计划得到实质性实施；二是优秀教师团队团结和睦，彼此扶持；三是在良好的教师发展制度中，看到了自身存在的不足,明确了今后努力的方向。”尹虎不无骄傲地说。

“和而不同”理念引领下的安国市实验中学，正立足现在、放眼未来，以高度的热情和责任感去探索县域大规模初中健康发展的新路径！