生涯渗透“五原则”在思政课中的应用

石家庄市第四十一中学 许 哲

在新高考背景下，生涯教育迫在眉睫，而学科教师作为学校教育的主力军，应当发挥自身优势，在学科教学中渗透生涯理念，在潜移默化中唤醒学生的生涯规划意识，提高学生规划人生的能力。石家庄市教科所景世群老师提出，生涯渗透课的设计应遵循“两条线”、适切性、无痕迹、不干扰、系统性五原则，才能使生涯规划理念完美地契合教材知识，使课堂变得更加富有生命力。对此，我深以为然。作为一名高中思想政治教师，我以《价值判断与价值选择》一课为例，谈谈生涯渗透“五原则”在高中政治生涯渗透课教学中的应用。

一、生涯渗透应遵循适切性原则

适切性原则，是根据不同课型、不同知识点设计不同的渗透方案、渗透内容，在适合处渗透，在恰当处切入。

《价值判断与价值选择》一课的课程标准要求“剖析生活实例，说明人们的社会地位不同，实践、地点、条件不同，会形成不同的价值判断”“剖析价值冲突的实例，体验价值比较、鉴别、选择的过程”。在现实生活中，每个人都会遇到价值冲突与选择，学生也不例外。虽然高二学生有了一定的独立思考和是非判断能力，然而，社会上很多价值诱因容易导致他们在判断与选择时陷入迷茫。因此，根据新课标要求及学生发展需要，笔者将本节课的主旨确立为：引导学生树立正确的价值观，做出正确的价值判断和价值选择，将生涯规划教育理念中价值观的内容，确立为本节课生涯渗透的重点进行切入。这样就恰如其分地实现了生涯理论渗透点和教材知识的有机衔接与融合。

二、制定教学目标应遵循无痕迹原则

无痕迹原则是指学科核心素养的培养和生涯目标的链接无痕迹融合渗透到教学环节中。

遵循无痕迹原则，围绕主旨，笔者将《价值判断与价值选择》一课的教学目标确立为两部分。一是核心素养目标：通过分析“互联网+”战略的依据及正确性，提高学生对国家战略的政治认同；通过课堂辩论和案例分析，打造思辨性课堂，培养学生的理性精神；通过对阿里巴巴集团的相关案例分析，提升学生的法治意识。二是学科渗透生涯的生涯目标：培养学生对哲学的兴趣。引导学生根据自身特点自主参与辩论、模拟等活动，帮助学生了解自己，悦纳自己，发展自己；帮助学生澄清并明确个人价值观，了解职业价值观，树立集体主义价值观，坚持社会主义核心价值观。

生涯目标和核心素养目标是同一个过程的两个方面。两者相辅相成，统一于学生人格的完善、能力的发展和价值的实现。而教学目标的无痕对接则为“两条线”的设计提供了基本遵循。

三、教学过程设计应遵循“两条线”原则

所谓“两条线”原则，一条为“知能力训练线”，一条为“生涯渗透线”，前者为明线，后者为暗线。

为达成本课教学目标，笔者按照学科渗透的“两条线”原则，将本课教学过程设计为五个环节：问题情境提建议、自主探究谈变化、课堂辩论说差异、合作探究明标准和课堂模拟辩矛盾。通过五个环节的教学，依次探究价值判断和价值选择的含义及关系、基本特征、正确的标准，以及面对复杂利益关系时如何正确处理个人、集体和社会的关系等教材知识，这就构成了“知能力训练线”。

在五环节的教学过程中，通过设置辩论活动，帮助学生发现自己的兴趣、性格，锻炼自己的语言、逻辑等智能。通过对马云价值观的剖析、对阿里案例的分析、对优秀传统文化的解读，不断帮助学生澄清并提升自己的价值观，将承担社会责任的人生目标渗透到学生的成长历程当中，这就构成了“生涯渗透线”。

两条线相互牵引，相互融合，相互衔接。在“生涯渗透线”的辅助下，心灵的交流使课堂变得更有温度，思想的碰撞提升了课堂的热度，唤醒和激发的力量让“知能力主线”真正落地、更有意义。

四、渗透环节的设计应遵循不干扰原则

不干扰原则，是指生涯渗透设计为主干教学服务，不能干扰教学任务的完成。比如，在课堂模拟辩矛盾环节，可以给学生呈现同一个案例中的两个材料——阿里欺诈门案例和卫哲离职事件。鼓励学生思考：如果你是董事会成员，你将如何选择？理由是什么？让学生现场模拟当时阿里董事会决策的场景。

学生的选择并不一致，在课堂上进行了激烈的辩论，最后教师给出马云的选择和理由，引导学生懂得在面对复杂利益关系时如何正确处理个人、集体和社会的关系，也在不干扰教学主线的前提下，有效渗透了生涯规划理念中价值观的内容。

针对卫哲离职事件，引导学生思考：卫哲离职对我们将来求职就业有什么启示？学生经过讨论最后得出结论：要把个人价值观和机构价值观相适配，才能更好地实现人生价值。然后教师恰如其分地引入生涯规划教育理论中职业价值观的含义，引导学生了解十三种职业价值观，并让学生对十三种职业价值观进行排序，帮助学生简单地澄清自己的职业价值观。

五、教学设计的整个过程，必须遵循系统性原则

系统性原则，是强调以教研组为单位设计打造出系列渗透课程，并付诸于日常的教学实践。

现代教学论认为，教学之所以要循序、系统、连贯地进行，是由于教学中传授和学习的科学知识本身具有内在的逻辑联系，学生的认识活动也是由已知导向新知，学生的智力和学习能力的发展也是有顺序的。如果教学不按一定的顺序进行，就违反了教学的客观规律。因此，生涯渗透课的设计必须遵循系统性原则，渗透的生涯理念知识、渗透的方法、设计的过程等都要系统化。比如，本节课的设计就将生涯规划理论中价值观澄清的内容按照价值观到职业价值观，按照“是什么”到“为什么”再到“如何澄清”的逻辑，循序渐进、较为系统地渗透给学生。

一节成功的生涯渗透课离不开备课组成员的系统性分工及合作。备课组的群策群力，才能使渗透的方法更巧妙、渗透的思路更清晰、渗透的内容更合理。设计的过程是集体研讨的过程，是思维碰撞、头脑风暴的过程，是备课组成员无私分享、乐此不疲、孜孜以求、共同提升的过程。

生涯渗透课的“两条线”原则、适切性原则、无痕迹原则、不干扰原则、系统性原则等五原则之间，有其内在的联系和逻辑关系，与高中政治教学的教学目标、教学过程等各环节都有直接的对应和衔接关系，为高中政治教学的生涯理念渗透，提供了理念、内容、方法等多维度、全方位的指导。