唤醒人生点亮未来—校园心理剧在初中生生涯辅导中的应用探索

石家庄市第二十一中学 王 堃 缴 月

初中阶段是K12生涯教育的重要时期。我校根据初中学生的年龄和心理特点，创造性地开展生涯规划教育活动，尤其是对校园心理剧在初中生生涯辅导中的作用进行了探索和实践，收效显著，特将几点体会和教育同仁分享如下：

一、校园心理剧在初中生生涯辅导中的价值

1.初中阶段生涯教育的主要任务。初中阶段是生涯教育的重要时期。首先，根据生涯发展大师舒伯的“生涯发展形态研究”的结果，初中生的生涯发展处于从成长期向探索期过渡的阶段。他们亟须对自我进行更深入的探索与了解，并开始主动思考自己的生涯发展路径。同时，初中阶段也是青春期成长、独立的关键时期，初中生开始形成独立的人生观、价值观、世界观，在人格的形成过程中也会经历各种各样的“成长痛”，会产生一系列的生涯困惑。在初中阶段开展生涯教育，目的就是要唤醒学生的生涯规划意识，引导学生顺利进行自我探索和对外部世界的探索，提前疏导青春期可能遇到的生涯困惑，激发学生树立具体可行的奋斗目标，从而实现自己的职业理想。

2.生涯辅导的创新活动载体——校园心理剧。俗话说，人生如戏。人生的最大魅力在于：我们是自己人生大戏最重要也是唯一的总导演。这场人生之戏最大的特点是不可重播、不能暂停，每一天都显得无比珍贵。因此，更需要我们这些人生导演对自己的人生提前进行规划，珍惜当下，投入其中，用心实践。这也是生涯辅导与校园心理剧的内在契合点。

校园心理剧是心理剧应用于学校教育后发展起来的一种团体心理辅导方式，是由学生、教师等相关人员把学生成长中的各种内心困惑和解决方法，在一定场所和群体中进行表演和讨论的教育活动。校园心理剧以其独特的视角和强烈的情境性，使学生能够真正参与其中、切实体会。

我校积极探索将生涯辅导的主题和理念通过校园心理剧的形式进行表达，我们称之为生涯心理剧。在生涯辅导教师的引领下，学生自编、自导、自演生涯心理剧，通过音乐、绘画、肢体语言、角色交换、未来剧等演绎手法，反映学生的现实生活，探索自我生涯发展，展现生涯困惑与成长的烦恼，表达初中生对生涯规划的理解与思考。

我们组织全体学生认真观看生涯心理剧。学生在观看心理剧的过程中，会从全新的角度对自己的人生进行前瞻性思考，从而增强对自我的认识和理解，主动探索自己的生涯发展。当学生未来面临生涯困扰或者生涯选择的时候，这种前瞻性思考有助于他们进行科学、理性的抉择。

二、校园心理剧在初中生生涯辅导中的运用

第一阶段：宣传动员阶段。生涯辅导教师作为引导者，通过生涯规划课、生涯专题讲座、生涯实践活动等形式进行生涯理念的渗透和生涯问题的启发。这些教育教学活动，也将成为学生创编校园心理剧的思想素材。

学校教育处作为组织者，积极策划全校的校园心理剧活动。比如，教育处组织初一年级全体学生开展以“唤醒人生，点亮未来”为主题的校园心理剧比赛，各班以班级为单位报名参赛。各班心理委员为班级同学宣讲校园心理剧的创作原则、方法以及注意事项。班主任根据本班学生的个人意愿和特长，组织本班的心理剧创作团队，并选出主要负责人。

第二阶段：自主创作阶段。辅导教师通过创设宽松、自然、接纳的氛围，引导学生从自身的生涯困惑出发进行创作，充分尊重学生的内在需求和个性表达，激发学生创作、表演的激情。

学生认真寻找主题，深入探索。班主任和生涯辅导教师协助学生探索自己的生涯之路，引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题，并通过故事的形式表演给观众，帮助学生更加坚定自己的生涯发展信心，朝着既定目标迈进。

学生主创团队编写心理剧剧本。生涯探索之所以迷人，在于它的“未来性”和无限“可能性”。学生通过心理剧的创作，可以在一定程度上打破时间和空间的藩篱，在时光穿梭中、在空间切换中、在系统转换中、在角色扮演中发现自我、寻找自我，探索人生的意义和价值，明确努力的方向，找到前进的动力。

例如：在生涯心理剧《未来世界》中，主人公乔可馨是一个学习成绩不好、没有目标与愿望、不懂得珍惜时间的学生。有一天，乔可馨在家中意外地和16年后的自己相遇。她看到了16年后自己的模样，并和未来的自己进行了一段有趣的对话。乔可馨突然明白了自己想要什么样的人生，她也从中领悟到“只有改变现在，才能改变未来”的人生真谛。从此，她开始积极规划自己的人生，通过努力实现生命的成长。

在生涯心理剧《职业体验游戏》中，酷爱玩儿电脑游戏的小石在梦中意外闯入一款职业体验游戏。他选择的职业是教师。平时贪玩淘气、成绩不好的小石，在梦中完成了一系列游戏任务，梦醒时才发现，每一个梦想都需要脚踏实地的努力，需要一点一滴的积累和坚持。

生涯心理剧《成长》，从班主任手中几张上届学生的成长照片开始，运用倒叙的手法，展示了学生三年的初中生活：懵懂初一、风波初二、感动初三、中考放榜……一个个故事、一段段回忆，关乎青春，关乎理想，关乎奋斗，关乎希望。

第三阶段：观看讨论阶段。学校组织学生、家长及教师观看生涯心理剧。演出人员在演出结束后进行感悟分享，学生观看结束后进行讨论并书写心得体会。由此，促进学生生涯意识的觉醒和自我生涯规划能力的提升。

例如：看完生涯心理剧《成长》后，一名学生写道：“时光如流水匆匆而过。演出结束后，我忽然感到初中三年的时光其实很短暂。我们要好好珍惜时间，珍惜与同学、老师相处的美好中学时光。在生涯成长的道路上，我们会遇到许多迷茫和困惑，但更多的是朋友间的相互支持，老师的耐心指导，以及我们内心对未来的美好憧憬。”

马卡连柯曾说过：“培养人，就是培养他对前途的希望。”校园心理剧在初中生生涯辅导中的实践探索，可以帮助学生点亮生涯规划的眼眸，拨动通向未来的心弦，领悟生涯心理剧独特的魅力，引导学生结合自己的兴趣、性格、能力等要素，探索未来的职业发展方向，成就精彩的人生。