信息化环境下药品检测技术技能大赛与专业教学融合的探索与实践

牟丽娜，刘世君，吕 霞

（江苏联合职业技术学院连云港中医药分院，江苏 连云港 222007）

2015年7 月，中华人民共和国教育部出台了《关于深化职业教育教学改革，全面提升人才培养质量的若干意见》，要求对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化课程改革，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中。人社部印发的《技能人才队伍建设实施方案（2018—2020年）》指出“推动职业技能竞赛发展”。药品检测技术技能大赛在全国各地举办过很多次，有行业组织的，也有各省市政府和教育行政部门组织的。2018年全国食品药品职业教育教学指导委员会将“药品检测技术”确定为职业院校竞赛项目。

技能大赛是实现企业实践要素和学校教育要素深度融合的有效途径，技能大赛呈现的是典型工作过程，考量的是核心职业能力，依照的是职业标准，高素质、高技能的培养目标与真实任务驱动、工作任务导向明确了企业、职业院校、政府在职业教育发展中的功能、地位及三者的协调作用。技能大赛反映的是行业的最新信息，透视的是职业学校教学中的各种问题，现已成为职业院校专业建设的风向标，同时赋予了专业教学新的内涵。它对于职业院校课程改革、实训基地建设、“双师型”教师队伍建设、校企合作等起到了鲜明的导向作用。将技能大赛内容融入专业教学是技术技能型人才培养的需要，是行业快速发展的需要，也是我国现代职业教育大力发展的需要。职业院校技能大赛与专业教学的协同性是当前现代职教改革的热点问题。

1 技能大赛与专业教学融合的现状及存在的问题

技能大赛与职业教育教学相融合的实践取得不少成绩。国内学者马成荣教授[1]开展了职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革与实践成果相关的研究，构建了专业技能课程体系的基本框架，获得2014年国家职业教育教学成果奖一等奖。杨建良教授就技能大赛如何对接专业教学开展了相关实践摸索[2]。彭颢善等[3]对基于技能大赛视角的高职服装专业课程教学改革进行了实践，具体阐述了将技能大赛的规范要求内化到专业教育教学过程，推动专业教学模式和人才培养模式的转变与创新。张丹阳[4]以世界技能大赛信息网络布线赛项为例介绍了世界技能大赛对带动网络技术专业实践教学改革的影响，并且结合世界技能大赛，修订实践教学内容。在以上的研究中体现了职业技能大赛与专业和课程建设相结合、与实训基地建设相结合、与师资队伍建设相结合、与教育教学改革相结合，展示了职业技能大赛在促进专业建设与教学改革中的作用。

职业院校技能大赛对推进职业教育教学改革发挥了重要作用，但部分职业院校在认识和准备技能大赛过程中却存在一些误区，在技能大赛热的背后也折射出一些功利化的倾向，如走入“精英教育”误区，陷入了“应赛教育”模式，使优质教学资源集中在少数师生中，这与大赛设计初衷背道而驰。由此带来了种种困惑，需要我们对技能大赛进行理性思考，科学合理地引领职业教育教学改革[5]。

2 信息化环境下药品检测技术技能大赛与专业教学的融合

随着计算机和网络技术的发展，信息技术与学科的整合成了教育教学改革的热点，职业教育也迈进了信息技术与课堂教学整合研究的行列。而信息化条件也成为技能大赛资源在课程教学改革中渗透应用的有效助推器[6]。本文以药品检测技术技能大赛为例，介绍信息化环境下技能大赛与专业教学的融合。

2.1 课程建设与技能大赛赛项内容融合

2018年全国食品药品职业教育教学指导委员会举办的药品检测技术技能大赛的赛项内容设计与企业生产实际保持了高度一致，依据高职高专药品质量与安全、医药卫生类药学等相关专业教学改革与发展的需要，培养学生职业能力，提升学生药品质量检测岗位实际操作能力而设置的。通过本赛项的比赛可以促进学生学习与企业岗位的对接。通过基础知识考核，考查学生对药品分析基本理论、检测仪器的应用、典型药品的分析方法及原理等知识点的掌握程度；通过实践技能考核，考查学生对规范药品检验操作、实验数据处理和结果分析等方面的职业素养，亦考查学生执行国家质量标准规范的能力。本赛项通过竞赛，考查参赛选手利用中、大型分析仪器（紫外-可见分光光度计、高效液相色谱仪）进行药品质量检测的能力。

我们在实践中将大赛实验操作内容与当下国际前沿的微学习理念、信息化技术相结合，结合药品检测岗位职业特点，让金牌选手操作药品检测比赛项目中滴定分析、紫外分光光度法和高效液相色谱法的技能操作，录制成视频，制作成微课，并以本课程建成的课程网站和泛雅平台为依托，充分发挥微课在药品检测课程中的教学补充和延伸作用，可以极大地促进竞赛资源转化为教学资源，解决传统课程表现形式乏味枯燥、缺乏实践性与技术先进性的问题。并且对大赛考核点进行设计与制作，进行资源的二次开发，将理论题库、仪器仿真软件和考核评价体系共同整合到药品检测技术课程的具体章节中，形成一个条理清晰，易于搜索的共享资源体系，形成完整的信息化资源库，满足学生个性化以及可持续化学习需要。为满足学习群体自主学习需求，充分利用技术平台支持学习者的广泛交流，将平台功能与课程设计等紧密结合，为学生提供了交互性很强的学习体验，提高了学习效率。

2.2 师资队伍建设与技能大赛的融合

药品检测技术技能大赛既是对学生专业知识和职业竞技水平的考核，也是对教师专业技能水平的考核。这就要求教师拓展自己的专业知识，关注职业发展的理论和科技发展前沿，关注职业领域的最新变化，提升教学能力和职业技能。技能大赛不仅需要教师具有良好的理论知识，更需要较强的动手能力，专业教师借助大赛这一平台，可获得先进的岗位技能知识，或者通过观摩国家级、省级大赛提高技能水平，从而更好地指导学生比赛，促进教学水平的提升。技能大赛的行业、企业、院校交流共享平台，为职业院校的高水平专兼职“双师型”结构的专业教学团队建设提供了新途径、新方法，大量的企业技术人员成为职业院校稳定的兼职教师，优化了职业院校“双师型”师资队伍建设途径。同时教师开发基于大赛的立体化教学资源，为专业综合实训课程提供了丰富的教学资源平台；搭建学校教学过程向企业生产过程转化的桥梁；引导教师的“教”和学生的“学”，为学生自主学习提供平台，为教师运用现代教学组织形式和方法提供支撑。

2.3 教学评价机制建设与技能大赛的融合

药品检测技术技能大赛可以作为教学评价考核方式的有效补充，可以实现赛考结合、考证结合，有利于真实考查高职学生的职业技能水平和岗位适应能力。我们将结合技能大赛各个实验项目的评分标准，依托泛雅网络平台融入对应的教学单元，实现自评、互评与小组评价。

3 结语

通过融合技能大赛数字化资源的药物检测技术泛雅平台，可以合理配置教学资源，让学习者在任何时间、任何地点，通过接入移动网络获取学习内容，学习资料通过网络平台发布，形式十分灵活，可以随时补充学生需要的理论知识、技能操作等。学生可以随时随地开展学习，不受时间和空间的限制。另外，校园里已实现了移动互联网的全覆盖，使得学生可以方便地用移动终端上网。药品检测技术技能大赛资源不只面向少数备赛学生，实现了学习药物检测技术这门课程的学生共享资源。

根据药品检测技术技能大赛的需要，采用基于检验分析过程的项目教学模式，在高职药物检测技术课程的教学内容、教学方法、教学手段、实践教学、考核方式等方面进行了改革，使全体师生都参与其中，不仅提高学生的学习积极性，专业知识、技能水平和职业素养，而且促进了“双师型”教师队伍的建设。随着各级技能大赛的开展，如何将技能大赛和课程改革充分融合，真正做到“以赛促改、以赛促教、以赛促学”，已经成为职业教育工作者迫切需要解决的问题，因此本研究对我校药学类专业课程改革的深入开展具有重要意义。