关于当前远程教学的认识与思考

◆王 芳

(江苏省无锡市新城中学 江苏 214111)

远程教学，是指教师与学生在非面对面的状态下，借助媒体技术手段进行的教学活动。它有别于传统的在校学习，学生可以通过函授、辅导专线、电视广播、互联网等多种不同渠道学习，突破了教学时空的界限。

1 当前形势下远程教学的基本认识

长期以来，部分社会培训机构因场地和师资的限制，广泛采用“互联网+”环境下的远程教学模式，学校仅仅局部且有限地利用互联网辅助教学。然而2019年底到2020年初的这场新冠肺炎疫情，把全国人民都困在了家中，随着开学季的到来，疫情还没彻底结束。为了确保师生的身体健康，同时为了不影响正常教学进程，教育部提出了“延期不延教、停课不停学”的建议。于是学生的学习主阵地由学校转到了家，基于“互联网+”的远程教学模式也就提升到一个举足轻重的地位，成了在校生特殊时期的一个主要学习途径。

遵从教育主管部门下达的文件精神，广大教师随即行动起来，投入到线上教学的准备工作之中。为力保教学效果，最大限度降低疫情对教学进度和学习效果的影响，老师们也是做足了功课，花了大力气，一边要备教材、备教法、备学法等，一边要找软件、查资料、学操作。学生们根据老师的要求安装网络教学软件、做调试……，双方都忙得不亦乐乎。

在探索互联网环境下开展远程教学的过程中，存在两个问题：一是如何选择最佳的互联网直播平台；二是如何充分发挥现有的精品课程资源平台或开发新的课程资源平台。尤其在选择互联网直播平台时，没有统一标准，没有统一模式，只能反复测试。所以，需要我们去尝试诸如企业微信视频会议、QQ群课堂、钉钉教学、瞩目等直播软件，通过比较，加以选择。由于师生都存在远程教学的认知差异，往往会对多方面推荐的直播平台在选择时无所适从。因不熟悉进行尝试，可能会造成前期准备工作费时费力，期间也会遇到相当多的棘手问题。主要体现在以这几个方面，一是在线学习硬环境不同，有的用手机在线学习，有的用电脑在线学习，有操作系统上的差异；二是在线学习终端软件功能和效果上差异性大，譬如有的在线直播平台出现网络拥堵，多用户同时开音频、视频容易导致闪退，软件不具备应有的交互功能，课程资源平台的微视频播放不流畅等。

2 远程教学需要把握的要点

工欲善其事，必先利其器。针对选择互联网直播平台这一问题的多个方面，恰当选择和充分利用软件平台功能开展远程教学就显得非常重要，建议从以下几个要点去把握。

2.1 操作具有可行性

操作具有可行性，是指该远程教学平台足够稳定，不受操作系统平台限制。因为学生的电子终端可能是电脑（Windows），苹果（iOS），安卓手机（Android），无法让学生更改终端，但是可以选择各种适合终端的软件平台。为了确保教学过程的正常进行，选择的平台必须在这三者上具有通用性，并且因为同时上课的人数比较多，这就对教学平台的后台承受力有比较大的考验。因此建议一般选择大公司的产品，技术上有保障。此类软件比较多，比如钉钉、腾讯课堂、企业微信等等。

2.2 实战突显方便性

（1）安装方便

首先，信息化教学目的之一应该是服务教学工作，在选择软件时应该考虑受众比较广、简单易操作的软件，比如企业微信，腾讯群课堂等等。因为现在的学生几乎每位都有QQ，每个班级都建有QQ群，所以教师只要直接在QQ群中发起群课堂（原为群视频中的分享屏幕），学生端只需要登录QQ，不需要安装任何客户端软件，就可以开始远程上课。在学生没有书本及其他线下学习资料配合课堂的情况下，在远程上课的同时，老师可以通过QQ随时收发文件，使得学生能够及时获取学习资源，跟上老师的课堂节奏，不拖慢学习进度。

其次，为了简化学生端的工作量，应尽量使同一学校老师在经过研究测试后使用统一平台，简化师生的工作量。如果各自为政地选择教学平台，可能是方便了老师，但肯定会让学生头疼加混乱。

（2）操作方便

现在的远程教学基本分为两种，一是直播，即实时分享教师屏幕+语音。直播比较省事，能简化教师的工作量，但是直播有个缺陷，上完课后，学生如果还有些知识点没掌握的话，就没法重新学习。二是录播，即教师录好视频，分享给学生观看。名师空中课堂就是采用录播的方式来进行空中授课。录播可以在教师网络或硬件发生故障时不影响学生端的收看学习。但是由于大部分老师对视频编辑软件不是很熟悉，所以录播比较费时费力。那么有没有软件能同时兼顾直播和录播两者的优点呢？答案当然是肯定的，部分直播软件就解决了这个问题，在直播的同时可以同步录制，比如企业微信会议和瞩目软件就提供了这个功能，在直播的时候可以同步录制，分享到课程资源平台上后可供学生课后点播。

2.3 交互具有实时性

“互联网+”环境下的远程教学的课堂上宜体现师生互动，共同参与。在传统课堂上，老师可以通过观察学生的脸部表情、眼神、举手等动作，了解到学生有没有疑问。然而在网课上，怎么来获取这一信息呢？好的直播平台，最好具备这种交互性。比如在QQ群课堂时，学生们可以在群里主动发言，直接以文字方式写出来；也可以要求学生语音发言，学生被动开麦。或者老师的直播界面上始终保持聊天框，学生通过文字或语音的方式在群里提出自己的问题，这样老师就能够实时接收到学生的提问和反馈。当然，在条件允许情况下，每一节网课上除了一个主讲老师外，最好还配备一个助教，主要任务就是和学生交互，整理学生的提问，反馈给主讲老师，或课后统一加以解答。

2.4 反馈具有针对性

这里的反馈主要是由作业来体现。批作业是老师除上课外的一个重头，是否能简化这个工作量，也是选平台需要考虑的地方。

（1）能否在线批阅

由于大部分作业都是采用图片形式上传的，如果每一位学生的作业都要下载，然后在图片编辑软件中进行批改的话，那个工作量实在是无法言喻，一天下来肯定是头晕眼花。所以能不能实现在线批阅是首要考虑的因素。比如腾讯QQ群作业中，就提供了这个功能，利用QQ群作业功能，布置了作业后，学生上传的作业图片点开就会出现红笔点评和教师评语。通过红笔点评功能，可以在线批改，通过教师评语功能，可以对学生作业进行文字或语音的简单说明。

（2）点评对象是否可选

很多时候，老师的点评可能只需要针对某位学生，例如上面介绍的QQ群作业功能就提供了这样一个一对一的作业评价功能。对于一些普遍性的问题，老师可以@相关学生，也可以在大群直接讲解，简化了老师们的工作压力。

当然了，软件只是正常教学活动的一个工具。为了追求更佳的远程教学效果，学校还得在网络教学资源上狠下功夫，开发更多的精品课程资源，方便学生在线自主学习、自主检测学习成果。

3 对远程教学的一些思考

随着5G时代的来临，基于“互联网+”环境下的远程教学不再可有可无，它应该作为未来教学的一种主要的辅助教学模式。作为奋战在教学一线的教师，面临的最大挑战就是要提升自己的信息化教学技能。首先，要当好直播授课的先行者。直播授课对线下老师转变教学方式提出了一个更高的要求，老师不但要有高度的责任心，而在教学中要和学生形成良好的互动性。其次，线上教学同样要突出学生为主体。线上教学的实践因为少，特别是中小城市学校和农村偏远学校，由于网络信号、家庭接收设备以及学生网络操作的经验不在一个水平上，影响线上教学效果。因此，必须尽可能用最普遍、最简单、最适合的教学软件和设备，并做到相对稳定。线上教学不同于线下教学，需要一边实践，一边研究，逐步提高，以此增加教学经验，不断培养学生学习的自觉性。远程教学中学生主体价值的彰显永远在路上，也需要随着教学进程调整相应的策略，不断予以完善。最后，线上与线下的有机融合。“互联网+”教学目前只突破了学习时间和空间的局限，促进优质教育资源让学生共享。线下教学以讲授为主，在激发学生学习兴趣以及学习动力方面存在不足。教育要抓好课堂内外的融合，要利用互联网式教学+大数据技术促进个性化、多元化教学的实施。

在互联网高速发展的今天，教学平台在不断优化，相信将来线上网课教学必定会和线下课堂教学融合成一体，推动教育事业的蓬勃发展。更相信在不远的将来，5G、AR、VR以及包括人工智能的开发利用，线上教学会展现出全面的直观性、优质的效果面、超强的立体感，把视、听觉有机结合，实行以人为本的智能教学。

以上观点源于自个人实践。借网络之力，登教学之山，大家都在且行且思考。