高考作文必须重点关注四种写作立场

福建 施仁港

作文贵在创新和创意，故叶圣陶等名家向来鼓励学生“我手写我口，我手写我心”。但近年来的高考作文试题多要求在虚拟的交际语境下写作，一般有明确或潜在的写作任务指令，限制颇多，是典型的“戴着镣铐跳舞”。如果考生一味坚持“我手写我口，我手写我心”，多半会栽跟头。而观察近年全国卷的作文试题和官方发布的考场优秀作文，可以发现一个有趣的规律：优秀作文大多具备四种写作立场，即文章立场、受众立场、青春立场和阅卷立场。写作立场就是作者写作时的站位，主要指所处的地位和身份认定。下面，笔者以高考议论文的写作为例加以阐述。

一、文章立场：追求文质兼美

这里的文章立场不是指传统的文章学立场。传统的文章学是专门研究文章性质、功能、构造及读写文章的规律和方法的科学，而这里的文章立场是指考生要尽可能将文章写得文质兼美，即文章要写得“漂亮”，形式和内容都要追求尽善尽美。其实，通行的高考作文评分标准就是从文章立场来拟定的。“符合题意、中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚”是对内容方面的要求，“符合文体要求、结构严谨、语言流畅、字迹工整”是对形式上的要求。而发展等级中的“深刻、丰富、有创意”显然属于内容，“有文采”则属于形式。“有文采”并非仅指辞藻华丽，语句优美，根据通行的高考作文评分标准来看，更多的是指“用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力”。由此观之，高考作文评分标准实际上就是“文质兼美”的具体化。“文”指文章形式，“质”则指思想内容。“文质兼美”指内容充实，感情真挚，辞藻雅丽，文章华美，它是古往今来评价所有文章优劣的标准，是万变中不变的规范，自由写作如此，考场作文也不例外。当然，作文要达到“文质兼美”的效果，需要诸多条件。基于近几年高考全国卷的命题模式，笔者以为要特别注意两点：一是要做到“符合文体要求”，二是要尽可能地追求文采。

“文各有体，得体为佳。”所以高考作文要“符合文体要求”。这里的“文体”指文章的体裁，即文章的样式、体制，它反映文章从内容到形式的整体特点，属于形式范畴。但是，近年全国卷高考作文试题大多强调任务驱动和情境写作，从2015年全国卷Ⅰ的就“小陈举报父亲在高速路上开车时接电话”这件事“给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，到2020年全国卷Ⅰ的发言稿、2020年全国卷Ⅱ的演讲稿和2020年新高考Ⅱ卷(供海南省使用)的主持词，都概莫能外。因此，写作时首先要注意作文试题的文体要求，比如2020年全国卷Ⅰ的作文要求写发言稿，写作时就要注意符合发言稿的格式要求、措辞和行文上的特点。但这只是“符合文体要求”的第一个层面的内涵。因为像书信、演讲稿和主持词等，是以应用性或应用的场合来分类的，更注重其格式方面的特点，而格式等因素多属于外在的形式，尚不足以显示文章的内在特点。比如同是书信体文章，以现代教学文体分类的角度看，司马迁的《报任安书》是抒情散文，王安石的《答司马谏议书》则是议论文(驳论文)，因为书信体的文章可记叙，可描写，可抒情，可议论，还可融多种表达方式于一体。所以，在表达方式的选择上，书信体的文章完全可以因文而定，按需选用，十分灵活。但是高考作文就不一样了，它承担着特定的考查使命，所以它有明确的写作任务。2015年全国卷Ⅰ要求就“小陈举报父亲在高速路上开车时接电话”这件事“给小陈、老陈或其他相关方写一封信”，以表明考生的态度，阐述考生的看法，这显然是要借书信的形式来说理。这种情况下，如果考生以书信的形式写一篇记叙文(故事、小小说等)，那么其文章是绝对不符合要求的，因为记叙文很难做到表明态度和阐述看法。因此，2015年全国卷Ⅰ的作文就其实质来看，其实还是要写议论文，只不过这篇议论文的外在形式是书信而已。同样，演讲稿、发言稿和主持词等都是作文的外在形式要求，是交际语境(情境)写作的要求，行文思路和逻辑还要看作文试题的具体任务指令，但就近几年全国卷作文题来看，基本上都是要求写议论文。比如2020年全国卷Ⅰ的作文试题就规定了特定的情境——“班级读书会”和特定的文体——发言稿。因此，在这种情况下，考生只能以发言稿的形式写一篇议论文。总之，这些作文形式上多要求写书信、发言稿或演讲稿等，本质上却要求说理，故实际上还是要写议论文，所以写作时既要合乎演讲稿等实用文体形式上的要求，又要遵循议论文的说理规范。考生写作时只有做到“内外兼修”，形式和内容都符合作文试题的要求，才算真正“符合文体要求”。

近年高考作文试题比较强调情境写作和任务驱动，有人就认为只要完成了任务指令便万事大吉，对作文的“文”并不重视，甚至有一些专家对讲究文采的文章不屑一顾。实际上，任何文章都是讲究文采的。国人对文采有一种本能的推崇。孔子说“言而无文，行而不远”，意思是文章没有文采，就传播不远。而事实也证明了这一点，古往今来，那些脍炙人口的篇章多是文采斐然之作。

讲究文采与追求内容严谨准确完全可以并行不悖，两全其美。《中华人民共和国宪法(2018年修正)》序言第一句话是“中国是世界上历史最悠久的国家之一。中国各族人民共同创造了光辉灿烂的文化，具有光荣的革命传统”，这句话就很有文采，运用了“悠久”“光辉”“灿烂”等多个形容词。《共产党宣言》的语言也具有雄浑有力、浓墨重彩、透彻鲜明、言简意赅的特点，如开篇第一句“一个幽灵，共产主义的幽灵，在欧洲大陆徘徊”就别出心裁，不同凡响，令人回味悠长。丘迟的《与陈伯之书》、梁启超的《敬业与乐业》和马丁·路德的《我有一个梦想》等经典议论文，有的是书信，有的是演讲稿，都是文采斐然之作。丘迟“弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔”和“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”等名句至今脍炙人口。《我有一个梦想》则是中外演讲史上广为传诵的篇章之一，慷慨激昂，气势磅礴，语言典雅，极富感召力。

因此，情境写作也好，任务驱动也罢，高考考场作文自然是要讲究文采的。文采斐然才更能打动人心、说服受众，从而达到交际目的。当然，文采要与思想融为一体，文章内容才能深邃，正如秦牧先生在《艺海拾贝·核心》所言：“一味在那里讲究辞章，讲究文采，而思想贫乏以致错误的人，不可能写出好作品。”

二、受众立场：树立交流意识

受众指信息传播的接受者，包括报刊和书籍的读者、广播的听众和电影电视的观众等。但在高考考场虚拟的写作情境中，所有的受众都被简化为读者，于是，所有的交流也都要转化为书面表述，不管是演讲稿、发言稿还是主持词。

如前所述，近年高考全国卷作文试题大多强调任务驱动和情境写作，从2015年全国卷Ⅰ的就“小陈举报父亲在高速路上开车时接电话”这件事“给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，到2017年全国卷Ⅰ的从“一带一路”等12个“中国关键词”中“选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国”，再到2018年全国卷Ⅰ的“写一篇文章，想象它装进‘时光瓶’留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读”、2019年全国卷Ⅰ的“写一篇演讲稿，倡议大家‘热爱劳动，从我做起’”、2019年全国卷Ⅱ的“以青年学生当事人的身份”完成特定情境下的演讲稿、观后感或书信的写作，乃至2020年全国卷Ⅰ的发言稿、2020年全国卷Ⅱ的演讲稿和2020年新高考Ⅱ卷(供海南省使用)的主持词，都无一例外。正如荣维东先生所言：“写作就是特定语境下的书面表达和交流。”

因此，写作时一定要明确文章潜在的受众，从而采用特定的交流方式。这也是交际语境写作的应有之义。2015年以前的全国卷作文试题不怎么强调交际语境，或者说交际语境写作的任务还不够明显。但是，在现在的交际语境写作试题中，如果考生还是自说自话，缺乏对象意识和交流意识，会被视为没有完成特定的写作任务。

如演讲稿的写作，孙绍振教授认为：“演讲是一门独立的学问。总起来说，其特点有：第一，演讲的现场性；第二，与听众的互动生成性；第三，具体分析的深邃、智性的张扬为上；第四，适当的鼓动、煽动、抒情；第五，故作大言，大词小用的幽默感；第六，演讲词汇贵在口语化，就句法而言，则以短句、干脆利落为上。这一切，都是题中之义。”孙先生总结出的演讲的6个特点，除第3个属于文章立场外，其余均与演讲稿写作的“受众立场”和“交流意识”有关，可见在写作此类文章时具备“交流意识”是何等重要。孙教授的这些要求比较高，考生在高考限时写作的环境中很难全部做到。但即便如此，也不能将演讲稿的“受众立场”和“交流意识”仅理解为开头应有“亲爱的同学们”，结尾应有“谢谢大家”，而应该与受众有更深层次的互动交流，例如运用“适当的鼓动、煽动、抒情”以引以共鸣等。如2019年全国卷Ⅰ的演讲稿，考生写作时就要充分考虑特定受众的特点，尽可能设身处地站在他们的立场思考，审视自己所写的文章，以期更好地达成倡议“热爱劳动，从我做起”的演讲目的。

当然，其他的应用文体如书信、发言稿和主持词等同样需要有“受众立场”，注重“交流意识”，不过因为文体各异，落实的方式有所不同，所以各有各的注意事项。

三、青春立场：强化身份认同

2017年以来，全国卷的作文试题强化了考生当代中国青年身份的表述，具体表现为在写作指令和写作任务的拟定中，明确强调或预设考生要以当代中国青年的身份来表达，即要求考生强化当代中国青年的身份认同，运用青春(青年)立场来写作。

2017年全国卷Ⅰ要求考生(试题中的“你”)从来华留学生关注的“一带一路”等12个“中国关键词”中任选两三个，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。显然，这里的情境就是中国青年向外国青年讲述中国故事。2018年全国卷Ⅰ要求考生为2035年时18岁的中国青年写一篇文章，让当代中国青年向未来中国青年讲述自己经历的中国故事。2019年三套全国卷的作文题考生的身份都只能是青年学生：卷Ⅰ的考生是“复兴中学”的青年学生；卷Ⅱ明确要求“以青年学生当事人的身份完成写作”；卷Ⅲ的漫画中画的是老师和学生。2020年全国卷Ⅱ要求写作演讲稿，提供的虚拟情境为：“世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会，发表以“携手同一世界，青年共创未来”为主题的中文演讲。这里，演讲的情境、主题都与“青年”有关，演讲者和受众也都是“青年”，可谓将青年身份强化到无以复加了。但其实，2020年全国卷Ⅲ和2020年新高考Ⅱ卷(供海南省使用)也都明确规定了写作者的青年身份。2020年全国卷Ⅲ为“毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是‘如何为自己画好像’，与他们分享自己的感悟与思考”，写作者自然是典型的青年学生身份。2020年新高考Ⅱ卷(供海南省使用)设置的情境是电视台邀请考生客串《中华地名》主持人，写作要求中明确说明要“切合身份”，显然，这里的“身份”就是当代青年学生的身份。

以上，笔者简要梳理了一些2017年以来高考中明确要求以当代青年的身份写作的作文试题。其实，还有的一些试题虽然没有明确要求考生以青年身份进行写作，但字里行间却透露着隐性的要求。如2020年全国卷Ⅰ，要求写作班级读书会上的发言稿，试题中又以“你”来称呼考生，可见，考生也只能以青年学生的身份进行写作。

为回应作文试题中对写作者青年身份的预设，作为当代中国青年，考生必须增强身份认同感，自觉地把个人命运和国家命运联系起来，胸怀家国，放眼天下，努力培养大视野、大心胸、大格局，秉持家国情怀，弘扬时代担当。写作时，应坚守青春立场，不管是宏大主题的议论，还是细致入微的记叙，都应该尽可能体现青年的观察、青年的思考和青年的理解，尽可能呈现青年的气质、青年的气度和青年的格局。这种焕发青春色彩、激扬青春力量和充满青春朝气的表达正是青年学生“有理想、有本领、有担当”的具体写照，既是高考作文青春立场的应有之义，也落实了高考“立德树人”的根本任务。

四、阅卷立场：契合量化要求

近年高考作文试题比较强调情境写作和任务驱动，但对考生来说，所有的情境都是虚拟的，所以考生的表达和交流很难做到完全真实，不论是2015年全国卷Ⅰ的书信，还是2020年全国卷Ⅰ的发言稿，其实际的受众(读者)无一例外都只是阅卷者而已。因此，从某种意义上讲，阅卷者就是考生的“上帝”。考生是否完成作文试题所规定的任务指令，或者任务完成到什么程度，都由阅卷者判断，考生已经完成了任务而阅卷者没有感知到，等于考生没有完成。

众所周知，阅卷者是一群特殊的受众，他们主要是教学一线中有一定教龄的高中语文教师。更重要的是，他们的阅卷不同于一般意义上的阅读，他们要根据相关的评分标准或规则，对阅读的内容即考生的作文进行对标权衡与判断，然后进行量化赋分。而且阅卷者身处特殊环境，行动上受到纪律束缚，阅卷又有任务要求。阅卷者在阅卷时必然会产生有利于提高阅卷效率、完成阅卷任务的心理期待，包括期待考场作文书写工整、中心明确、结构清晰等，因为这些特征有利于阅卷者以更快的速度完成对作文的判断。这样，与阅卷者的心理期待相符的考场作文，自然更容易受到青睐。

提到“阅卷立场”，许多人最先想到的肯定是书写是否美观。考场作文，书写当然要尽可能规范工整，但这仅仅是前提条件。书写工整自然便于阅读，但也正因为便于阅读，文章的优点和缺点也会一览无余。因此，文章内容不好但书写工整的考生不一定更占优势，考场作文还是要靠文章本身取胜。

以议论文的写作为例，基于阅卷立场契合量化要求的文章在标题的拟写、主旨的呈现、结构的安排和素材的选择等方面都有特定的要求。就主旨的呈现来看，议论文的主旨上承作文试题的材料和要求，是判断文章是否切题的直接依据；下启文章逻辑结构框架，往往决定着文章论证说理的体式。所以，为便于阅卷或避免被误判，在服从文章论证说理需要的前提下，考场议论文要尽可能采用开篇呈现主旨的方式，即在文章的首段末尾或第二段以单独成段的方式呈现中心论点，并且在结尾重申，加以强调。或者在文章的首段末尾或第二段以单独成段的方式提出论题，主体部分围绕这个论题展开具体分析论证，最后再自然引出文章的中心论点，回应文章开头提出的问题。

因此，在备考阶段，考生们不妨以阅卷者的立场来审视自己的作文，在标题拟写、主旨呈现和结构安排等方面来修改、升格自己的作文，只有这样，才能写出既符合作文试题要求，又让阅卷者觉得赏心悦目的好文章。