高职中药专业创新创业人才培养工作的研究

纪东汉，王松婷

（亳州职业技术学院，安徽 亳州236800）

1 深化教学改革，构建“阶段式”人才培养体系

高职教育强调学生能力培养，突出技能型人才培养的要求，使学生具备较强的专业技术能力，以便学生毕业后就具有一定的岗位能力，能够直接就业。为培养学生的创业能力，结合中药专业课程的特点，引导学生进行创新创业实践活动，通过阶段式培养与引导，提高学生的创新创业能力。

第一阶段：创新创业意识普及阶段。这一阶段主要针对大一新生，大一新生刚入校，对新知识、新课程充满了好奇，对新的知识和内容有较强的接受能力，所以在学生大一阶段主要开设专业基础课和文化、素养课程，培养学生的道德情操和文化素养。同时通过创新创业讲座及创新创业通识课程，让学生了解创新创业的相关内容，培养学生的创新创业意识。

第二阶段：创新创业能力培养阶段。这一阶段主要面向大二学生，在学生对创新创业有了一定了解的基础上，利用第二学年的时间，开设创新创业课程。让学生在校内实训基地（植物园、大学生孵化基地）学习专业课程的同时，对创新创业课程进行学习实践，通过工学交替、专业课程实践的方式让学生在掌握专业课程知识技能的同时，使学生的创新创业能力及职业素养进一步提升。

第三阶段：创新创业实践操作阶段。在经过了前两个阶段学习后，学生的创新意识和创业能力得到了一定的培养，拥有一定的创新创业能力。所以可以在大三顶岗实习阶段，根据学生的特长及意愿，安排学生到相关企业进行专业课程的拓展学习。同时对于具有较强创业意愿的学生，学校提供大学生孵化基地的创业实践平台，为学生提供创业所需场所，由学生自己策划创业项目，从创业项目选择、实施策划、资金筹措及人员安排的各个环节为学生提供咨询帮助。

2 以创新创业意识培养为指导，优化创新创业课程体系

创新创业课程教育的根本内容就是在学生在校期间的教学过程中培养并提升学生的创新意识和创业技能，因此学校在中药专业人才培养方案进行修订时，为保障学生专业课程知识技能的学习与创新创业技能培养同步进行，在专业课程开设的同时，还开设了创新创业课程，如大学生创新创业基础、创新创业课，同时开展创新创业技能大赛，贯穿学生在校的两个学年。

为了提高学生对创新创业课程的重视程度，在课程体系的设置中，除原有的专业基础和专业课程外，将创新创业部分课程如大学生创新创业基础、创新创业课列入必修课程，并设置学分管理，主要安排在3～4学期。为更好地将创新创业课程融入专业教育，我们围绕专业课程尤其是专业实践课程开设以项目导向为基础的企业实践案例课程，培养学生跨专业、跨学科的创新创业思维能力，并开展创新创业设计、创新创业技能大赛等课程实践。另外，让专业课教师与企业外聘教师为学生提供创新创业理论支持，形成“理论与实践并重，校内与校外结合”的高职创新创业人才培养体系。

3 以创新创业素质培养为目标，对教学目标和方法开展改革

3.1 授课模式多样化

在授课过程中，课程设置遵循生产实际，课程内容包括中药生产产业链的各个环节，并在教学方法上坚持以培养学生主动学习能力为目标，辅以各类教学方法，如项目引导式教学、任务驱动式教学、案例导入型教学等。同时，为了创造学生参与教学的条件，把教师教学与学生自主学习相结合，在教师课堂教学的基础上，添加课堂讨论与学生自学询问的内容，使课堂教学方式多样化，为学生主动参与课堂教学提供条件。

3.2 采取“多能一专”的教学模式

为体现“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的教育思想，培养学生的就业能力，提高学生的就业竞争力，使学生真正掌握工作所需的岗位能力，将理论知识与动手能力融为一体，我们采取了“多能一专”的教学模式，即各专业课程分别开设独立的实践教学活动，通过校内实训室模拟实训及合作企业实训中心，让学生对中药产业链各个环节的内容有所掌握，培养学生的“多能”。在此基础上，让学生根据就业意愿及方向，选择中药产业链中的一个环节，开展阶段性集中培训，主要学习所选岗位所需的基本技能，每个岗位设置90个课时的集中学习，通过集中学习来培养学生的“一专”岗位能力。

3.3 举办创新创业实例讲座

在学生创新创业课程教学过程中，依托校外大型合作企业，开展校内校外相结合、课内课外相融合的方式，重点培养学生的创新思维能力和创业能力，如策划、人员管理、企业间合作与交流能力。为此，我们邀请校外企业管理人员与优秀毕业生为学生开设讲座，让学生了解国内外与地方相关行业发展的最新动态和发展方向，围绕专业、技能、就业、岗位需求、创新、创业等学生感兴趣的内容，通过与学生面对面交流，培养学生勇于创新、艰苦奋斗、敢为人先的创新创业精神。

4 利用已有实践教学平台，开展创新创业实践

结合国家、省市所举办的大学生创新创业大赛和校内的相关活动，引导学生充分利用校内专业实验实训室、植物园、大学生孵化基地等已有实践教学条件进行创新创业课程实践。

4.1 专业教师指导开展创业演练

在专业课程学习的同时，学生结合中药栽培学、植物组织培养技术等课程的实践教学，在教师的引导下，开展药用植物种苗培育，为校企合作企业开展铁皮石斛、白芨、藏红花等植物组培苗的接种、培养、炼苗等创业演练，根据企业要求，学生提出解决方案，指导教师进行指导并组织项目实施。在实际的演练过程中，对学生的创新创业的意识和思维能力进行培养，使学生的综合能力得到提升。

4.2 开展生产实习，训练学生的创新创业技能

积极与中药产业链相关的企业紧密合作，建立一批稳定的涵盖中药产业相关专业的校外实践、实习基地，学生通过在企业生产实习实训，使学生可以了解企业，了解企业的研发过程、生产过程和经营管理，学生从基层做起，各岗位轮换，培养学生的生产与管理能力，为学生后续创业打下坚实的基础。

5 以大学生孵化基地为试点，引导部分学生先行进入创新创业阶段

为培养学生的创新创业能力，学校每年举行一次创新创业大赛，为获奖者提供免息创业基金，鼓励学生将创新创业方案实施操作。同时，学校在校内建设了亳州职业技术学院大学生孵化中心，对学生提交的较好的创业方案进行鼓励，为创业方案通过的学生提供免费的校内场地，用于学生实现创业目标。

作为贯彻“大众创业、万众创新”国家战略新形势下的高职院校，如何适应新形势变化，做好职业教育的转型发展，开展好创新创业教育工作，是亟待解决的问题。创新创业教育的方式是多途径、多渠道的系统工程，以专业背景及产业链为方向的创新创业人才培养模式的建立既是对创新创业人才培养模式的新尝试，同时也是创新创业人才培养发展的新趋势。在新时代背景下高职院校在对自身教育体系进行完善的同时，应当进一步开展教学改革，推陈出新，采用创新性的人才教学模式走出特色化的创新创业教学体系改革之路。