浅谈思维导图在高职《工程测量》课程教学中应用

姚学红

（白银矿冶职业技术学院 矿冶工程系，甘肃 白银 730900）

《工程测量》课程内容知识点比较复杂，并且无系统性，不利于学生掌握专业知识，使学生学习兴趣不高，面对这种现状，作为专业教师需要不断探究尝试，使学生能够掌握专业知识，达到教学目标。在当前的教学形式下，思维导图已在很多教学领域得到的应用，并且取得了显著的效果。将思维导图应用于教学不仅可以激发学生学习的兴趣，而且还能通过直观的理解方式使重难点知识简单化。因此，作为一名高职高专教师应全面了解思维导图的优势，将思维导图合理应用在专业课程教学中，创新教学方法，提高学生学习积极性，从而达到教学效果，培养高质量的技能型人才。

1 思维导图的定义及特点

所谓思维导图又叫心智图，由英国学者东尼·博赞发明，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式，帮助思维的整理和记忆。

将思维导图应用于教育教学中可以将课程零散知识点进行分门整理，学习和课后复习时也更加有逻辑性和条理性[1]，同时也可提升学生学习热情，激发学生创新创造性思维。是高职教学中一项高效的教学方式[2]。

2 思维导图在高职《工程测量》课程教学中的应用

《工程测量》这门专业核心课程知识点繁琐并难以理解与掌握，一直以来学生学习过程中都存在抵触心理，学习压力大，然而应用思维导图将整个课程内容进行梳理后，如图1所示，课程内容变得简洁明了，条理清晰，形式新颖，让学生容易接受，提升学习兴趣。

思维导图应用于《工程测量》课程教学中是一种创新性的教学方式，它可应用于课程设计、课程教学及学生复习各个阶段，具体如何应用如下内容。

2.1 思维导图在课程设计中的应用

备好课是保障课堂教学质量的前提，在备课过程中要进行课程设计，帮助教师整理教学思路与教学步骤，更好的利用好课堂教学时间，达到本节课的教学效果。而将思维导图应用到课程设计中是一种很好的方式，以建筑场地平整测量知识点为例，如图2所示，在绘制思维导图过程中可以帮助教师整理教学思路，将知识点条理化，使老师做到对教授内容了如指掌，更好的把握整个课堂教学，为保证课堂教学质量提供了很好的保障。

图2 建筑场地平整课程设计思维导图

2.2 思维导图在课程教学中的应用

高职院校教学课堂普遍存在上课玩手机、睡觉、聊天等现象，课堂教学效果不好，学生并未掌握本节课内容，而这就需要授课教师改变传统教学方法，不断创新教育教学手段，而在《工程测量》这门课的课堂教学中应用思维导图这一教学方式，益处颇多，使课堂效果有显著提升。以建筑场地平整测量中方格网法为例绘制思维导图，如图3所示。

图1 《工程测量》课程内容思维导图

图3 方格网法课程教学思维导图

在开始讲解本节课教学内容时首先将本节课的主要内容以思维导图的形式简洁明了地展示给学生，学生也会被这种新颖的展示形式所吸引，可以提高学生们的注意力，其中不仅有教学内容互相层层紧密衔接，复杂内容条理化，让学生明白本节课的主要学习内容及重难点，帮助学生建立知识架构体系，而且每个知识点都设有需要学生思考讨论的问题，以此形式鼓励学生思考，启发学生，结合课堂讨论等让学生积极主动参与到课堂中来，提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果与质量，让学生真正掌握专业知识与技能。

2.3 思维导图在学生课后复习中的应用

课堂教学及课程设计应用思维导图都取得了不错的效果，课后同样积极鼓励学生学习绘制思维导图，将思维导图应用于课后复习，绘制思维导图的过程本身就是帮助梳理所学知识的过程，可以将零散的专业知识进行规整，对重难点知识再次进行理解和分析，加深对所学课程内容的理解，增强记忆，有助于提高复习效率。同时，思维导图本身具有发散性及整体性的特点，长期应用思维导图可以激发学生的创新性与创造性，有利于学生的发展，所以说学生课后复习中使用思维导图是非常必要的。

3 结语

在我校大力提倡教育教学改革的形势下，作为一名工程测量专业课教师，我也是在不断探索创新，在《工程测量》课程教学中应用了思维导图这一教学工具，不仅可以帮助学生更好的理解和掌握课程的重难点，提高学生学习的积极主动性，课堂教学效果有了显著提高，而且还培养了学生的创新性与创造性思维。经实践证明，将思维导图应用于《工程测量》课程教学中是一种行之有效的教学手段。