浅谈少儿编程教育

李理想 杨鸿雁 王智民 刘博武 吕子蔷 周慧

摘要：随着大数据、人工智能等技术的快速发展，计算机教育逐渐趋于低龄化，因此，少儿编程应运而生，它通过教导4-16岁少儿学习某种编程软件，去掌握编写程序的能力，这种能力通过编制一个游戏或者控制机器人行动来体现。尽管少儿时期是学习编程知识的黄金期，但要想让少儿学好编程，教学方法也显得尤为重要。因此，实施科学高效的教学方法才能更好地推动少儿编程教育的发展。

关键词：少儿编程;编程教育;教学方法

中图分类号： TP311        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）30-0172-02

我国与国外的计算机普及教育相比，起步较晚，在20世纪90年代刚刚形成一定的教学体系和模式。而对于少儿的计算机教育，更处于初级阶段，但是发展态势迅猛。近十年以来，日本，英国等发达国家将少儿编程引入到基础教育体系中来，并且在少儿编程教育方面成效显著。计算机教育是一门创造艺术，具有激发少儿的创造潜力、拓展思维、开动大脑等优点。目前我国对少儿的计算机编程教育正处于探索阶段，少儿编程教育机构教学质量参差不一，未能形成完善的教学体系。因此，若要从根本上推进少儿编程教育的健康发展，就必须尽快完善教学体系，因材施教，找出科学高效的教学方法。

1 少儿学习编程的益处

少儿编程是一种针对少儿的编程方式，通过把复杂难懂的英文代码进行转换，使其成为图形化的、类似于游戏式的积木。通过对“积木”的搭建，来完成编程。在这个过程中，孩子的逻辑思维能力、创造力、问题解决能力等均会得到提高。

1.1强化少儿的逻辑思维能力

编程就是要把一个大而复杂的东西通过分割，简化为若干个小问题，然后逐个解决。在这个过程中，孩子们需要考虑将“代码”合理地安排在整个程序中，让程序能够设想去执行，这个过程对孩子分析事物的逻辑性有极大的帮助。

1.2锻炼少儿的问题处理能力

在编写程序时，孩子们会遇到不同的问题，这时就需要孩子们去独立地思考，寻求解决问题的方法，久而久之，一旦孩子养成了独立思考的习惯，在碰到生活中或其他课业问题时，自然也会试着自己解决。父母只要给予适当的工具和提示，让孩子自己动手、动脑去完成。

1.3锻炼少儿的耐力

因为少儿具有活泼爱玩的天性，因此我们以游戏的方式来教导少儿学习编程，让孩子们从中体会到乐趣，能够产生学习的兴趣。但是编写游戏和玩游戏的很大区别在于编写游戏可以很好地锻炼孩子延迟满足感的能力，提高耐心，从编写游戏到玩游戏，是需要经历一个比较长的过程。在这个过程中，孩子的耐力会不断增强，同时学会编写游戏的小朋友，会在游戏过程中融入更多思考，游戏视角会有明显变化。

1.4塑造少儿的抽象思维

编程是一个极具抽象性的学科，在学习编程的过程中会逐步锻炼化具体为抽象的能力，让程序能够按照孩子设想的那样运行。通过让孩子发挥想象并且动手实践，孩子可以通过电脑去表达抽象的事物，慢慢去培养孩子们用“代码”来表达自己想法的能力。

2少儿编程教育现状分析

从《2017-2023 年中国少儿编程市场分析预测研究报告》来看，目前国内的少儿编程教育普及率仅为0.96%，总市场规模近百亿元。此外，普及率每提高1%，市场规模将会增加百亿，这些数据都表明该市场潜力巨大。正因为如此，近两年来，全国各地注册的少儿编程公司如雨后春笋一般，从表面上看，少儿编程教育在不断发展壮大，实则远未成熟，仍处于探索阶段，也存在诸多问题。

2.1师资匮乏

由于少儿编程教育处于发展初期，无法提供高薪，而编程教师的人力成本高已成为全行业的共识，少儿编程教育的教师不仅需要具备编程能力，还需要具备教学督导的能力，因此很难吸引大量的专业教师，从而导致了师资存在缺口。目前行业中对教师的招募、培训、储备并未形成较为完善的方法，优质师资非常匮乏，没有统一标准。一旦进入高速发展阶段，师资匮乏问题将会成为少儿编程教育发展的瓶颈，教学效果无法得到保障，教师数量缺口难以填满。

2.2市场处于混乱之中

目前少儿编程教育市场缺乏相应的教学标准，有些机构为了利益，不顾教学质量，导致教育机构良莠不齐。教育事业不像科技那样发展迅速，是一个逐渐探索的过程，由于大量资本想要在编程教育上获得丰厚的利润，导致少儿编程教育畸形发展，偏离教育的方向，相关教育机构过分注重利益方面。

2.3缺乏系统的教学方法

现在的少儿编程教育，大多参考国外的课程，少有本土化课程，自主研发能力低成为少儿教育发展的软肋。在所有的编程工具中，最为历史悠久的图形化编程工具是Scratch，由美国麻省理工学院研发，是一款简单易上手的图形化编程工具，但它仅仅是一款工具，没有系统的教学方法、学习方案。

综上所述，建立完善的教学体系、培养专业的编程教师、规范市场行为成为发展少儿编程的当务之急。

目前，世界上已有许多国家正在大力推進少儿编程教育，其中美国是世界上少儿编程教育渗透率最高的国家，达到了44.8%，几乎每两个少儿中就有一个学习编程的。因此，为了我国少儿的全面发展，在国际竞争中不输在起跑线上，我们完全有必要去改善当前的少儿编程教育现状，推动少儿编程教育取得实质性进展。然而，要想从根本上解决问题，还需要国家与社会各界共同努力。

3 少儿编程教育的几点建议

3.1鼓励师范生从事少儿编程教育

教师作为少儿学习编程的引路人，不仅要有扎实的专业技能，还要求能够把知识生动形象地传授给孩子，让孩子在潜移默化中掌握编程知识。由于目前少儿编程教育正处于探索阶段，在薪资待遇方面不如程序员，导致从事少儿编程教育的教师严重不足，因此，要想填补教师不足问题，相关教育机构应该提高薪资待遇，来吸引大量的计算机专业及相关专业的师范生从事少儿编程工作。

3.2规范教育机构

规范并且稳定市场最好的方法就是国家制定颁布相应的法律法规来约束相关教育机构。首先，想要从事少儿编程教育，相关教育机构必须有办学资质，在教育部备案，经过国家审批后才能进行下一步的教学工作。其次，国家应制定少儿编程教育的标准，监督并规范市场上所有的相关教育机构的行为。

3.3制定教学标准

让少年儿童接触编程教育符合“青年兴则国兴，青年强则国强”的理念，将来编程教育一定会进入小学课本，提早制定教学标准教学非常必要，规范教学内容、教学方法、教师资质等。

目前，虽然少儿编程教育仍在起步阶段，但已经进行了大量的尝试，在某些方面，还是取得了很大的进步。例如涌现出一些好的教学方法，例如Scratch的推动者吴向东老师率先提出了一种教学思路。即：提出创作主题—〉范例研习—〉模仿设计—〉自由创作—〉分享交流。通过这样的学习路径，来让孩子们能够利用自己所学到的知识去创作自己想要表达的想法。通过范例模仿教学，先学习基础的知识理论，在对例题进行学习之后，进行模仿学习，孩子们可以举一反三，自由创作，最终互相分享交流经验，进一步增加孩子们对创作作品的思维发散度，来想出更好的创意，以至于去实现它。

总之少儿编程还需要我们不断地去尝试探索，去积累教育经验，在摸索中成长，在成长中得到发展。

参考文献：

[1] 夏善波.浅谈幼儿计算机教育[J].辽宁师专学报（社会科学版），2005（2）：123-124.

[2] 魏晓风，蒋家傅，钟红，等.我国中小学编程教育发展的路径思考[J].中国教育信息化，2018（24）：1-4，9.

[3] 林韵.高新科技环境下小学生的编程思维培养探究[J].学周刊，2019（8）：53.

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