信息化教学背景下行车调度实训课程建设初探

谭飞刚

摘 要：城市轨道交通的快速发展，带动了城市轨道交通运营相关岗位的大量需求，如何培养满足岗位职业技能要求的人才已成为城市轨道交通运营管理专业面临的问题。本文以城市轨道交通运营管理专业的行车调度实训课程建设为例，阐述了在信息化教学背景下的課程建设与教学。

关键词：信息化教学 行车调度实训课程

城市轨道交通是一个技术密集型行业，从业人员不仅需要具有扎实的专业理论知识，还需要具有出众的动手操作能力。此外，我国城市轨道交通正处于快速发展阶段，相关专业的人才供给呈现较大的缺口。如何培养高质量的专业人才来适应行业的需求，已成为我国高职院校人才培养的研究热点。

下面以深圳信息职业技术学院城市轨道交通运营管理专业为例，探讨行车调度实训课程建设。

一、课程性质与地位

行车调度实训课程的人才培养目标是培养思想政治坚定、德技并修，具有良好的职业道德和人文素质，掌握城市轨道交通行车组织、客运组织、票务组织、车辆故障分析与检修等知识和技术技能，面向城市轨道交通行业，能够做好轨道交通运营企业的行车调度岗位群、站务岗位群、司机岗位群、检修岗位群等领域工作的高素质技术技能人才。

行车调度实训课程涉及就业岗位中的站务岗位群、行车调度岗位群、司机岗位群、检修岗位群等均要求能够熟练掌握接发列车和处理行车紧急情况能力，该课程对学生职业能力培养起主要支撑作用。因此，在广泛调研和教学指导委员会讨论的基础上，笔者所在学校城市轨道交通运营管理专业确定开设行车调度实训课程。

通过行车调度实训课程的实践教学，要使学生能够基本掌握城市轨道交通运营管理行车调度的相关技能，能够掌握列车运行图的编制、车站接发列车，妥善处理行车工作组织过程中的突发事件的技能;将学生培养成为既具有一定的专业理论知识，又具有较强的业务技能和职业素养，从事地铁、常规交通等领域工作的基层管理人员和技术业务骨干。

二、实训项目设计

（一）目的要求

行车调度实训课程的实践教学要求学生能够基本达到行车调度岗位群、站务岗位群、司机岗位群和检修岗位群相关技能要求，能够掌握列车运行图的编制、车站接发列车，妥善处理行车工作组织过程中的突发事件的技能。

（二）主要内容

行车调度实训课程内容主要以城市轨道交通行车调度岗位群工作要求为指引，包含5个内容相互独立、结构相互关联的项目，应结合专业相关理论知识和信息化实训设备实施，其主要内容如表1所示。

三、课程教学

（一）技术手段

行车调度实训课程是主要对应城市轨道交通行车调度岗位群、站务岗位群和司机岗位群而开设的实践性课程，这三大就业岗位群的真实环境为各线路车站、OCC运营中心、车辆段信号楼和轨道线路等，然而校内因场地、设备等因素不具备开展真实环境下业务的实训条件。因此，行车调度实训课程借助信息化技术手段，使用电子沙盘和实物沙盘以虚实互补、理实一体化的教学手段进行实施。

（二）实训方法

行车调度实训课程实训方法采用以任务实训为主、过程实训为辅的方式。具体方法如下。

1.分组协同

指导教师根据实训任务安排，将学生分成若干小组，并选择组长协助教师管理组员和领导组员完成教师布置任务。这样可以锻炼学生的沟通能力、协调能力、合作能力。

2.角色扮演

根据深圳地铁集团行车调度岗位群的岗位要求以及相关岗位人员等信息，将小组成员进行角色分配，学生各司其职共同完成任务。同时，小组成员间进行角色互换，增强其实践能力。

3.任务驱动

将实训任务分解为相互衔接、内容又相对独立的几个模块，然后，依据内在联系逐个开展项目实训。指导教师搜集城市轨道交通相关资料后，创设情境，设计与实训主题相关的任务并下达至小组，由小组成员合作完成。

4.过程考核

实训过程中，学生需按照城市轨道交通行车调度岗位群、站务岗位群、司机岗位群的工作标准执行，教师在旁指导并进行考核。

（三）学生能力培养

行车调度实训课程涉及虚拟电子沙盘和实物沙盘等设备，包含列车运行图编制、进路排列、道岔操作、信号操作、车站操作等项目。学生通过分组，扮演不同的角色，从而相互协作完成任务。因此，可以培养学生以下几方面的职业能力和素质：沟通协调能力、团队合作能力;职业道德;责任意识和安全意识;分析问题与解决问题的能力;车站人员基本的接发列车能力;行车事故应急处置能力;计算机操作能力。

四、课程建设特色

（一）采用三维虚拟仿真技术，搭建虚实互补，理实一体的实训平台

行车调度实训课程需要使用电子沙盘和实物沙盘进行。电子沙盘采用三维虚拟仿真技术将城市轨道交通运营中心、线路、车站等立体地呈现出来，让学生有身临其境的感觉。

（二） “教、学、做”并行，激发学生学习兴趣，提高学生的综合素养

行车调度实训课程主要由5个内容相互独立、结构相互关联的项目组成。学生的学习内容不再脱离地铁运营、管理和服务的实际过程，而是典型的行车调度岗位群的工作任务。根据课程项目设计子任务，利用校内外实训资源，采用角色扮演、案例分析、现场教学等多种形式让学生做到“做中学，学中练”，让学生获得成就感，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。

（三）岗位与技能无缝衔接，实现学生所学即所需

行车调度实训课程的实训项目设计以地铁行车调度岗位群中岗位职业能力为主要依据，摆脱学科本位的课程思想，按能力需求设计，重点突出“以就业为导向”。为强化学生在工作岗位上解决实际问题的能力，实训项目的实践训练与工作岗位要求无缝对接，实现学生所学即所需。

五、小结

实训课程是将理论知识与实践动手能力结合在一起的纽带，在信息化背景下，利用虚拟仿真技术和信息化教学手段进行行车调度实训课程的建设拓展了学生学习空间，拓宽了学生视野，激发了学生学习兴趣，从而提高了学生学习积极性和动手能力。

参考文献：

[1]郑庆秋.基于BYOD的高校形势与政策课信息化教学模式研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（6）.

[2]肖卓朋.“信息化教学方式”的高职高专院校实训课程研究与实践[J].信息记录材料， 2019（5）.

（作者单位：深圳信息职业技术学院）