技工院校学生阅读现状调查及书香校园建设策略研究

张芳华 王耀东

摘 要：阅读是提升学生文化素养的重要途径，为充分了解技工院校学生以专业技能学习为重心的阅读现状，本文在文献分析的基础上，采用问卷调查法对技工院校学生的阅读情况进行了调查统计，针对技工院校学生在阅读方面存在的问题，提出从创建阅读环境和阅读氛围、构建书香校园机制、开展阅读活动三方面建设书香校园，以提升技工院校学生的阅读能力。

关键词：技工院校学生 阅读现状 书香校园建设

早在1997年，中宣部、教育部等九部委就共同倡导全民阅读。据2018年国家新闻出版研究院发布的我国国民阅读调查数据显示，成年国民纸质图书和电子书的年人均阅读量分别为4.67本、3.32本，成年国民认为自己阅读数量“很少”或“比较少”的在40%以上，成年国民要求当地有关部门积极举办阅读活动的呼声较高。

作为我国技能型人才后备军的技工院校学生，由于文化基础相对较差，且处于重技能、轻素养的教育环境中，他们很少能有计划地静下心来认真阅读。随着改革开放不断深入，未来国家将更需要具有较高文化素质的技能型人才，以满足经济高质量发展的需要。这就需要技工院校提高学生阅读的能力，使学生在阅读中获得知识，增长间接经验，提升文化素养。

一、相关研究现状

对CNKI数据进行分析后发现，覆盖面较广的关于技工院校学生阅读现状及书香校园建设的调查研究基本处于空白状态，大多研究是针对个别学校的调查数据，缺少全面性和指导性，且调查样本少、角度单一。因此，为充分掌握技工院校学生的阅读现状，有针对性地建设适合技工院校学生的书香校园，有必要开展一次取样广泛、角度全面、能够真实反映当前现状的调查研究。

二、技工院校学生阅读现状调查分析

（一）调查对象

本次调查对象为我国中西部地区的技工院校在校学生，以2019年为取样时间段，调查问卷在参考张立省、常琨的《女大学生阅读现状调查及阅读推广对策研究》一文中的调查问卷内容的基础上，结合技工院校学生实际进行设计，从阅读的兴趣、数量、质量、影响、指导、内在需求和建议等方面进行调查。

本次问卷调查从技工院校高技能人才培养联盟学校中选取我国中西部地区的5所综合型技工院校开展调研。为确保问卷调查的准确性、代表性，由每所学校的联系老师通过微信群、QQ群等渠道定向转发问卷，基本覆盖了各类专业、各年级和各层次学生。本次问卷调查共发放问卷1 250份，剔除漏答、未答等无效问卷，共收到有效问卷1 226份，有效率达到98.08%。

（二）问卷调查结果分析

1.阅读兴趣不高

调查结果显示，调查对象中，非常喜欢阅读的仅占8.28%，比较喜欢阅读的占26.16%，一般喜欢阅读的占比 34.67% ，不喜欢阅读的占比高达30.89%。

造成技工院校学生普遍对阅读不感兴趣的原因主要有两方面：一是就读技工院校的一些学生文化基础较差，入学前没有形成良好的阅读习惯;二是学生入学后阅读兴趣没有被有效地激发。

2.阅读量不足

调查结果从两个方面反映出了技工院校学生的阅读量不足：一是阅读的时长短;二是阅读图书的总量少。

在阅读时长方面，仅有5.45%的技工院校学生阅读时长每周超过7小时，49.12%的技工院校学生每周阅读时长低于1小时。在阅读图书总量方面，以一学期为考量单位时间，选择0～1本的技工院校学生占比49.34%，选择6本及以上的技工院校学生占比仅达4.39%。

这样的阅读量对于需要提高綜合素质的技工院校学生是远远不够的。阅读量不足的事实很大程度上反映出很多技工院校学生还没有意识到阅读对获得知识、间接经验和提升文化素养等方面具有显著的作用。

3.阅读质量不佳

阅读质量不佳体现在两个方面：一是浅阅读现象普遍;二是阅读范围狭窄。

手机和互联网成为技工院校学生主要的阅读媒介，选择纸质书籍、报刊作为阅读载体的较少，选择浏览网页或电子书的占比高达64.27%;在阅读方法上，选择浏览的占比57.32%，选择随意翻阅的占比22.61%。从这些数据看出，多数技工院校学生趋向数字化阅读，浅阅读现象普遍。在阅读图书类型中，选择娱乐休闲类的占比51.25%，选择专业技术类的占比25.63%，可以看出，提高素养和陶冶情操并没有成为技工院校学生的自觉追求。

4.阅读指导欠缺

调查结果显示，有42.65%的技工院校学生选择“教师一般很少推荐阅读书目”，有32.54%的技工院校学生选择“教师从没有推荐过阅读书目”;对于“技工院校是否举行过阅读活动”，有65.13%的学生选择“很少举行”，有27.74%的技工院校学生选择“从没有举行过相关活动”;有59.23%的技工院校学生选择“图书馆在推广阅读方面工作不到位”。可以看出，从教师、院系到图书馆，在指导技工院校学生阅读方面做的工作远远不够。

5.内在需求和建议

为了解技工院校学生是否有增加阅读量和建设书香校园的意愿，问卷中包含了“你是否希望学校经常开展一些阅读指导或阅读社团活动呢？”和“你希望所在学校建设书香校园吗？”两个问题。结果显示，调查对象中，有89.21%的学生希望学校多开展阅读指导和活动，有90.92%的学生对学校建设书香校园有强烈的愿望。

三、书香校园建设策略

（一）创建浓厚的阅读环境和阅读氛围

从加强书香校园硬件建设和优化校园文化着手，营造浓厚的阅读氛围。首先，加大“图书阵地”建设力度，根据学生阅读现状，图书馆需增加社会科学类经典、自然科学类书籍，推荐优秀阅读书目，提升服务水平和营造阅读环境，搭建优质数字化阅读平台。其次，班级图书角是学生“手到书来”的建设保障，根据各专业特色建设独具特色的班级图书角，可满足师生课前、课间、课后的各种阅读需求。

校园文化创设以“廊、景、园、播”为依托，利用好校园主要通道、走廊、楼梯等空间，建设涵盖政治、法律、哲学、文学艺术、自然科学等主题的“行走的阅读长廊”;建设具有书香文化的校园雕塑、绿地景观;建造校园“书香公园”，使学生置身其中时可感受到浓浓的学习氛围，激发学生阅读的热情;利用校园广播在课余时间开展“好书连播”，在潜移默化中让学生习惯阅读、崇尚阅读。

（二）构建完善的书香校园机制

建立科学、完善的机制是加快书香校园建设的根本保障。结合技工院校自身实际情况，通过制定各项科学规划、执行体系和采取各种保障措施高效推进书香校园建设工作。

首先，在推进全民阅读和加速技工院校内涵发展的大背景下，书香校园建设需要被列入各技工院校的发展规划，应制定明确的目标任务，成立领导小组，由技工院校负责人任组长，教务处、图书馆、团委、学生处、系部的各部门负责人为组员，积极调动校园学生组织，多方合力将书香校园建设落到实处。

其次，构建适合技工院校的“智慧阅读体系”，开设适合学生学习基础的阅读指导课程，开发适合学生学习习惯的“晨诵午课晚背+自由阅读”阅读模式，推行适合学生自身特点的陪伴式阅读，陪伴者可以是班主任、基础课老师、高年级学生等。

最后，建立具有导向、鉴定、激励、调节功能的书香校园量化评价考核体系，阶段性地进行量化评价考核，以科学、完善的体系促进书香校园建设高效、有序地开展。

（三）开展形式多样的阅读活动

通过开展丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读积极性，使全体学生都能从活动中受益。为此，各技工院校要定期组织开展各种线上线下读书交流会。

参考文献：

[1]张立省，常琨.女大学生阅读现状调查及阅读推广对策研究[J].图书馆工作与研究，2020（2）.

[2]李玉鸽，高职生课外阅读状况调查与思考[J].襄樊职业技术学院学报，2011（5）.

（作者单位：邢台技师学院）