主题教学法在服饰图案设计课程中的探索与实践

李晓蓉,冯 洁,刘望微

(四川大学 轻工科学与工程学院,四川 成都610065)

1 实施主题性教学的必要性

服饰图案设计课是服装设计教育学结构链中的一个主要部分,同时也是相对独立的一门基础课程。“主题教学法”是在吸取国外先进教学理念的基础上,在本科课程改革中诞生的一种新的教学形式。“主题教学法”从个人表现的角度,倡导一种研究和探索的学习精神,这种研究和探索既包括学生通过课程获取专业方面的知识,也包括教师通过与学生的互动,寻求体现艺术设计教学的独特性[1]。该教学方法以“主题”为导向,通过对图案造型、色彩、材料的综合运用,致力于学生从观察-分析-提取-实验,到最终服装服饰品设计方案的全过程表现,培养学生在艺术创作中无穷的原动力。

长期以来,我们的艺术教学一直重视结果,而忽略了学生自身实践的过程。图案设计课往往沉浸在教师设定的“单元效果”中而难以自拔,每一个教学环节都相对孤立。这样,无论预期的“效果”完成得多么深入,学生学到的都是碎片式的知识,而缺乏一种自我的认知与思维的延伸。通过中西方教学方法的比较,发现西方的艺术教学注重过程而非结果,学生在毕业后的创作“后劲”明显充实得多,其在专业上成长的水平往往高出我们。原因可能就在这里:西方艺术教育追求的是学生长远的成长目标,学生学到设计的思想和方法,形成了较强的设计思维和创新实践能力。主题教学法的实施,以培养应用型艺术设计人才为目的,课程的主题设置与企业的项目进行良好的对接,注重学科的交叉融合,该方法的实施对艺术设计基础教学的课程改革,具有较强的指导意义。

2 主题教学法在服饰图案设计课程中的教学环节

主题教学法在服饰图案课程中的教学实践,主要分以下六个阶段:

第一阶段:主题的制定

首先,制定一个设计的主题,要有明确的针对性、实用性,以及时代性的特点,能够反应图案设计基础课的教学目的,更好地开拓学生的想象力与创造力。

该课程的主题是由任课教师与企业共同商定。本次课程与一家文创产品设计公司合作,根据企业需求,要求完成以《莲》为主题的系列图案与产品设计。围绕该主题,同学之间共同讨论,分别设计。要求每位同学选定一个或几个相关元素,独立作业,定义个人主题方向,实现自己的主题构思,持续进行系列的图形创意设计、服饰面料设计,以及服饰产品的设计。

这次主题的发布特邀该企业的艺术总监到课堂进行情景式教学,同学们在布置有莲花的环境中一边品茶闻香,一边聆听老师对“莲”主题的阐述,以及对文创产品的市场分析。别开生面的上课方式,充分激发同学们的学习热情以及对事物的探究精神,见图1。

第二阶段:主题的调查研究与设计思路的确立

在教学中,调查与研究由两条主线展开。课内由教师对当代的艺术、设计潮流进行介绍,并对当代艺术家“莲”文化作品的表达形式与表现风格进行分析比较。这个阶段鼓励学生提出问题,通过对设计作品的观看与讨论,激发学习兴趣与好奇心。在课外,学生围绕“莲”主题,收集并整理相关的图片、文字信息等资料,并对资料进行分析、筛选、归类。每个学生从资料中应提取到的信息包括:对象的造型特征、色彩倾向、肌理形态以及存在的形式与象征意义等[1]。通过多途径的信息资料打开思路,营造主题的情景,最终确立主题设计的思路,也就是图案设计的切入点。

图1 企业艺术总监到课堂给同学们分析以“莲”为主题的文创产品

从确定的设计思路出发,将个人的感悟与创意思想形成若干小尺寸草图的视觉设计,并将设计思路、创意特点作出文字说明。

第三阶段:造型、色彩、材质以及情感和审美的表现

在这个过程中,培养学生从主题确立、信息收集、分析研究、元素提取、创新构图、审美能力、设计原则到纹样创新形式的全域设计思维。在主题框架下,确立纹样造型的表达形式,对原型-图形-图案-纹样进行系统研究,这是主题教学的关键。通过不同表现技法的尝试,寻求最具表现力的图案形式。根据主题的教学要求,逐渐实现造型、色彩以及材质的多维度实验与创意性的视觉表达,见图2。

主题纹样的表达提倡个性发挥,求变求新,设计作品是否展现了学生的想象能力与审美能力成为评价学生创作的关键。教师应着重培养学生的发散性思维乃至逆向思维,对图形进行天马行空、无中生有的尝试。在这一阶段充分调动学生的创作热情,积极引导学生把自己的想法和研究成果表现出来。

第四阶段:服饰产品的设计与制作

图2 “莲”纹样创意性的视觉表达

这个阶段的任务是如何构建完整的设计方案,选择适合的制作工艺,将图案应用于服饰品的设计中。致力于学生从观察-思考-设计方案-制作工艺-最终产品的全过程实践能力的提高与培养。设计之初,结合服饰图案流行趋势,对目标人群的消费习惯与消费市场进行调查,对目标市场清晰定位。服装服饰品的设计在前期纹样研究的基础上进行完善与升华。理解产品设计是一个系统,不能单独去做某一个产品,应围绕一个主题,进行从元素到图案再到产品的多样化转换。培养学生具有现代设计的审美观念,创造符合市场需求的系列服饰产品,见图3、图4。

图3 以“莲”为主题的图案应用于包袋、丝巾与靠垫的设计中

图4 以“莲”为主题的系列服装与服饰品设计

第五阶段:图案设计作品集的完成

课程结束时,学生必须完成一个图案设计作品集,作品集应注重排版的技巧与审美的表达。作品集将记录图案的灵感来源、流行趋势分析、图形研究、色彩研究,以及系列产品设计效果图与服饰品实物制作的全流程,见图5。图案设计作品集作为教师评分的重要依据,不仅记录了原创性图形创造的全过程,还可作为以后学生求职、出国或考研的支撑材料。

图5 以“莲”为主题的图案设计作品集

第六阶段:优秀设计作品的推广与发布

最终,以“莲”为主题的教学,根据企业需求,依托企业的消费市场及生产工艺,收获了服装、服饰品百余件产品。教师在课程结束后,通过多种渠道,积极推广教学成果,获得社会好评,圆满完成主题教学模式的服饰图案设计课程的教学任务。

优秀的设计作品被企业选用,入选了2019年5月四川省妇联在成都举办的“春蕾绽放——女大学生创业微计划”项目成果展示,原创的设计产品受到观众的喜爱,服装服饰品现场销售,取得了一定的经济效益,极大地鼓舞了同学们的创新热情,并提升了原创设计的信心。相关活动得到四川电视台的采访报道,以及四川大学轻工科学与工程学院网站的报道,产生了一定的社会影响。部分学生优秀作品入选2019年省妇联“女大学生创业微计划”项目成果结题画册,得到省妇联领导的肯定,见图6。2019年5月,学生优秀作品代表四川大学服装专业的教学成果,参加了2019年首届成都时装周的创意集市,充分展示了同学们的设计能力。

3 围绕主题教学法,开展多元的教学方式

教学方式的变化并非一蹴而就,需要一个学习摸索的过程,通过多年“主题教学法”的实施,我们对授课方式进行了如下的总结。

3.1 实行团队教学模式

图6 系列丝巾设计入选2019年省妇联“女大学生创业微计划”项目成果结题画册

课前由富有经验的教师组成教学小组,寻找相关企业,根据企业需求,设定主题方向,进行集体备课与讨论,以便课程设置更为合理完善。教学内容以大纲为基点,将服饰图案设计课中的各个单元以一个主题贯通,单元课程的教学相对地服务于主题,使学生在完成主题研究的过程中学习各个单元,也在学习各个单元的同时完成这个主题的研究[2]。

3.2 设置问题,激发学生的创造性思维

主题教学法对服饰图案教学进行了新的改进与要求,它改变了过往以知识传授为主线的教学模式,使教学活动更鲜活、更有趣、更见成效。主题教学法注重学生自主学习能力的培养,教师与学生教学相长、互为因果。在实践中以问题为导向,提出一些有启发性的话题,如:如何让传统图案在当代活化? 产品设计中如何进行消费人群生活方式的调查? 如何将熟悉的事物陌生化? 通过问题启发学生的想象力与创新意识,让设计作品更具原创性。教师对教学过程的策划非常重要,必须考虑教学各个环节的衔接,以较宽的知识储量和极大的热情投入教学。因此,主题性教学法不仅没有淡化教师的主导地位,而且提出了更高更难的要求。

3.3 以相互交流的形式进行授课

课堂中,提倡相互交流的学习氛围。教师犹如节目主持人,教师的讲述不是主体,更多的是去倾听学生的想法。强调师生之间或学生之间的互相交流,让学生们进行集体讨论,在观摩中相互学习,对相互的作品进行评价。教师对作业中出现的问题,或学生遇到的困惑,给予指导。这种交流形式让课堂的气氛异常活跃,从同学们争先恐后的发言中,能及时地发现问题并解决问题,在交流中思想得到拓展与更新。

3.4 设置成绩的多方评价体系

本课程的成绩依据过程考核进行评价,并由任课教师、校外企业导师与学生构成三位一体的成绩评价体系。关注问题和阶段性的成绩,好的过程优于好的结果。

本课程围绕主题,设立了10次过程考核,包括主题确定与分析、图案流行趋势分析、图案纹样研究、产品效果图设计、产品实物制作、作品集制作等,全方位的阶段考评,让评价体系更客观。每次作业的成绩都公开透明,让学生参与评价,其目的是为了让学生相互学习,更好地完成主题目标与任务。在课程的最后阶段,设置主题性设计的汇报答辩,企业导师对学生作品提出符合市场的修改意见,并与教师一起完成主题设计的综合评分[3]。每一次作业都给学生保留一次刷分的机会,对自己作品不满意的学生通常会自觉修改并重新提交作业,在教学中形成你追我赶的学习氛围。

4 结语

通过服饰图案设计课程的教学改革与实践,初步形成以“主题教学”为主要特点的教学模式。相对于传统教育体系中以知识传授为主的模式,该教学方式更准确地把握了服饰图案教学的特点。在教学方法、教学流程设计和考核评估等方面进行了探索,对教师教学方式和学生学习方式进行转变。从以知识为本转向以人为本,真正凸显了人的能力培养和个性发展的目标。同时,将课程设置与企业产品开发项目有机结合,让学生有目的地参与产品的开发设计,这种方式极大地培养了学生的实际动手能力以及解决问题的综合能力,最终设计出大众喜欢的服装与服饰品。所以“主题教学法”在图案设计课程中的改革至关重要。