“愚公移山”

华静红

案例回放

“华老师！你们班的孩子我没法儿教了！”一向和蔼可亲的语文唐老师冲进办公室，面色铁青地站在我的面前，喘着粗气，肩膀因为生气上下颤动着。

我一下子没有反应过来，不知道发生了什么事，她的话我接也不是，不接也不是，只好整个人呆在那里。

“华老师，准是你们班的‘双激棍’才能把唐老师气成这个样子的！”在办公室的石老师说。（激棍：镇江等地方言，一般表达“很厉害”的意思）

对于石老师说的这“双激棍”，我也是有苦难言。他们俩是我班上的学生，是一对儿双胞胎，非常调皮。

“唐老师，您消消气，快告诉我，发生了什么事？”我急忙站起身，客客气气地对唐老师说。

“你们班上的小刚和小毅也太过分了，居然用癞蛤蟆来吓我，害得我当着全班同学的面出丑，真是气死我了！”唐老师大声说道，但是情绪已经缓和下来，不那么激动了。

“看热闹不嫌事儿大”的石老师这时居然搬来了凳子，坐在我和唐老师的身边，还用很“八卦”的语气对唐老师说：“唐老师，快说说事情的经过，我来给您主持公道！”

我看着石老师的样子，真是又好气又好笑。不过我也很好奇，这对儿双胞胎到底做了什么恶作剧，能让唐老师如此生气。

唐老师说：“昨天的最后一节课是语文课，小刚和小毅的默写作业没有按时交上来，因为要放学了，我就让他们俩今天早上再交给我。今天早读课结束后，我问他们俩要默写本，他们俩就一起指着讲台说，默写本在抽屉里面，我想也没多想，就拉开了讲台抽屉，就……就看见一只癞蛤蟆正趴在里面，吓得我立刻尖叫起来，差点没坐在地上……”

“这俩‘熊孩子’！”虽然我嘴里这么说，但心里却一点儿也不感到意外。小刚和小毅是一对儿双胞胎，他们的爸爸妈妈结婚很久都没有孩子，直到中年才得了这么一对儿宝贝，可把全家给高兴坏了，对他们疼爱有加不说，还有求必应，导致他们干什么都有恃无恐、无法无天，整天胡作非为。

听完唐老师的讲述，我马上站起身来，三步并作两步走到教室找到他们，并把他们俩带回了办公室，让他们当面向唐老师道歉。这俩孩子还算听话，一起给唐老师鞠了一躬，说：“唐老师，对不起！”唐老师看他们的态度还比较诚恳，于是接受了道歉。

之后，我带着他们回到了教室，并把讲台抽屉里的癞蛤蟆拿了出来，原来那“癞蛤蟆”是一个玩具模型，不过做得很逼真。

其实小刚和小毅用癞蛤蟆吓老师也不是一次两次了，听说还未升入初中的时候，他们俩就用这一招吓唬过小学时期的语文老师，不过那个时候，他们用的是货真价实的活癞蛤蟆……

看来，这两个“激棍”就是摆在我面前的两座大山，不把他们“移走”，将来对班级、学生或是其他老师都是一个隐患。我下定决心，就算他们是“王屋”“太行”，我也要勇当“愚公”，纠正他们的错误，改掉他们的恶习，干脆就来个“愚公移山”之计，斗斗这对双胞胎！

我是这么说的，也是这么做的！对待他们，我没有简单粗暴地强制管教或是用类似“狮吼功”的方式来强迫他们改掉坏习惯，而是想办法逐步“搬走”他们的坏习惯、坏毛病，还有那些想要作恶的念头。

发生“癞蛤蟆吓人事件”的第二天中午，我等学生们用餐快要结束时，去了教室。当我走到教室后排的时候，看到这对儿双胞胎兄弟正在教室后面的角落里玩着扑克牌。他们俩玩得十分投入，甚至没有注意到我已经走到了他们身边。在教室里玩扑克牌可是违反校规的，不过即使这样，我也没有立即制止他们，只是静静地站在他们俩的身后。不久，他们察觉到了异样，回头看到了我，吓了一大跳，赶紧把扑克牌交到了我的手里，等我拿到扑克牌后，他们俩还站好了等着我继续“发落”……

看着他们的样子，我不禁觉得好笑。这两个孩子虽然是“混世魔王”，但胆子却很小，也能知道自己做错了事。于是，我什么也没有说，只是告诉他们赶快回座位好好休息一下，准备上课。之后便拿着扑克牌转身回到了办公室。

下午放学的时候，我悄悄地把扑克牌装进了小刚的书包里，又对着他们低声说道：“老师明白你们俩知错了，以后不能再把扑克牌带到学校里来了啊！”

说完，我看到他们的脸上先是写满了惊讶，之后，又像是想明白了什么似的“多云转晴”了。他们俩对着我点点头，开心地跟着放学的队伍脚步轻盈地回家了。

从那以后，只要他们犯错，我都没有当面呵斥或者大声指责他们，而是像愚公移山一样，一次又一次地告诉他们，不要再犯。终于有一天，我发现我已经很久没有再听到别人投诉他们了，看来“王屋”“太行”两座大山已经被我移走了……

案例反思

这个案例给我们的班级管理工作带来了一些启示：

首先，对待学生的转化工作要有信心。处于青春期的青少年儿童的成长有一定的特点，其中最为主要的特点就是学生的可塑性和发展性很强。虽然案例中的小刚和小毅在小学的时候一贯行为夸张，但是随着学段的变化和年龄的增长，他们的行为习惯在老师的帮助和同伴的影响下，有向好的发展趋势。

虽然有时在这样的学生身上，班主任老师花费了无数的精力，却仍感觉变化不是非常明显。遇到这种情况时，班主任老师一定要有信心，要相信学生会变好，同时也要更多地给予他们信任、鼓励和肯定。

其次，对待需要转化的学生要有耐心。立德树人是百年大计，并非是一蹴而就的事情。在漫长的育人工作中，难免会有这样或者那样不尽如人意的地方，或者遇到各种难题和挫折，但是班主任老师决不能灰心，也不能急躁，更不能用简单粗暴的方式方法对待学生，否则结果会适得其反。

班主任老师应耐心地对待面前的“大山”，只要持之以恒地“移山”，总有一天，“太行”“王屋”会被移走的。所以对于需要转化的学生，应当耐心地与他们沟通交流，帮助学生向好的方向转变，之后静待花开。

最后，对待学生的转化工作要细心。学生每时每刻都在成长，他们的成长变化往往体现在一些言行举止之中。案例中的班主任老师细心地发现了“双激棍”在最近的一次恶作剧中用的是模型癞蛤蟆这一细微的变化，见到了他们有了旁人难以觉察的成长。所以，班主任老师在对他们不断的鼓励中做到了让他们心服口服，从而逐步转变了他们的不良行为。