基于WSR视野下对高中健美操队啦啦队管理模式的研究

刘 怿

(芜湖市二中，安徽 芜湖 241000)

新一轮基础教育课程改革处于深化时期，体育学科提出了“运动能力、健康行为、体育品德”的核心素养，其落实离不开运动队的建设与管理，国内对运动队管理的研究主要集中在高校运动队和高水平运动队，研究高中运动队的很少。但高中是高校和高水平运动队人才输送的重要组成部分，芜湖二中1997年组建健美操队，2015年组建啦啦队，运动队的管理最初依赖身兼数职的教练员个人经验，教练员压力过大，易产生倦怠；或者为了完成上级部门的任务，师生缺乏主动性。近几年运动队的管理以WSR系统方法论为支撑，合理处理运动队管理体系中各要素之间的关系，保证了运动队的正常运行和最终目标的实现，一批批基础薄弱的学生，通过两个项目的学习，成为品学兼优的学生，走进了理想大学。

健美操啦啦操是安徽省高考艺术类考试项目。普通高中生有高考升学压力，一些学生通过文化课较难考入本科院校，把艺体学习作为升学途径，他们较少接触健美操、啦啦操，学习兴趣不高；还有一些小时候参加过舞蹈培训，家长认为可以参加两个项目学习，但不能耽误文化课，训练时间不能保证；文化课老师认为训练比赛耽误学习，影响班级其他学生学习；面对这些问题，高中运动队建设举步维艰。因此基于WSR视野下对高中健美操队啦啦队管理模式的研究具有理论与实践的意义。

1 研究与实践过程

1.1 分析健美操啦啦操的共性和差异，探讨二者协同发展的可能

项群理论是田麦久先生提出，“它是以不同项目的本质属性所引起的项目之间的异同点为依据，将一组具有相似竞技特征及训练要求的运动项目放在一起进行比较研究”。健美操啦啦操同属于技能主导类表现难美性项群。

1.1.1 两个项目的共性

体能：要求运动员体态优美，动作灵敏，身体形态是关键。

技能：对身体有控制力，动作协调一致，与同伴协同配合，技术训练是关键。

心理：强调自我控制，要有丰富的想象力、创造力，培养人际交往的能力。

1.1.2 两个项目的差异性

起源和发展：20世纪70年代，美国太空总署为太空飞行员设计的体能训练动作，被加上音乐和运动服装，形成了独特的健身形式——健美操，它以其健身、娱乐、适应广泛在世界范围普及开来，符合现代人追求美和自娱自乐的情感需求；19世纪80年代，伴随着美国校园的体育比赛，出现了为本队加油助威的表现形式——啦啦操，随着竞赛规则的制定和国际组织的出现，啦啦操发展成为一项体育运动。

运动目的：健美操是一项以有氧运动为基础，达到增进健康、塑造形体的体育运动，强身健体是目的；啦啦操是通过队员舞蹈动作的完成及高超的技能技巧展示，集中体现青春活力、健康向上的团队精神，培养团队精神是目的。

动作结构：健美操的成套动作包括操化、难度、过渡与连接、托举和动力性配合，操化动作是核心，突出运动员的个人能力；啦啦操成套动作包括舞蹈、翻腾、跳跃、抛接、口号、道具等，通过短促制动展示动作的力度，强调运动员之间的配合。

表现形式：健美操展示运动员健、力、美的运动特征，向观众传达极具表现力和感染力的表演。啦啦操通过炫目的舞蹈动作，高超的技能技巧，醒目的标语和响亮的口号展示团队的默契配合，达到与观众互动，鼓舞士气，渲染比赛气氛的作用。

两个项目都是在音乐伴奏下，以身体练习为基本手段，以健身娱乐为核心，达到强身健体的目的。健美操更注重个性化，锻炼个人能力，啦啦操动作要协调一致，个人要服从集体，可以培养团队合作。两个项目协同发展，既可以达到发展个性，超越自我，奠定终身体育的意识，又可以培养团队凝聚力，有助于队员从集体的角度审视自己的行为，培养队员的大局观和集体观。

1.2 运动队管理模式的理论支持

WSR是“物理(Wuli)——事理(Shili)——人理(Renli)方法论”的简称。是顾基发教授提出的，它既是一种方法论，又是一种解决复杂问题的工具。观察分析问题时，尤其是观察分析带复杂特性的系统时，WSR体现其独特性，并具有中国传统的哲学思辨，是多种方法的综合统一；根据具体情况，WSR将方法组群条理化、层次化、起到化繁为简之功效。

药学继续教育面临的机遇与挑战；总结继续教育方案中使用的媒体方法对提高临床社区药学服务的影响；明确全球职业持续发展与继续教育的责任；药学继续教育质量的基础；开展继续教育项目。

1.3 运动队管理模式的实践研究

1.3.1 运动队“W-物理”要素管理分析

“W-物理”指涉及物质运动的机理，通常用自然科学知识，回答“物”是什么[1]。运动队物理要素是指保障运动队正常训练的物质条件。

表1 运动队“W-物理”要素的指标体系结构

场地场馆是保证训练正常开展，最终实现比赛和升学目标的基础。我校地处老城区，室内馆很小，远远达不到训练的要求。正常天气运动队在学校室外塑胶场训练，雨雪天借用其他学校室内馆训练。建队23年来，我队取得了多个全国冠军和洲际比赛冠军，可见，场地的困难是可以克服的。

在场地条件有限时，科学合理地使用运动器材，减少不必要的运动损伤显得更加重要。根据两个项目的特点，添置了开胯器、翻腾器、充气垫等，科学有效地使用辅助器材，可以优化教学手段，起到保护帮助的作用，将教练员从繁重的手工保护帮助中解放出来，队员在安全的环境中能迅速建立正确的动作概念，快速掌握动作。为了保证训练的安全和统一管理，每个队员配备夏季冬季训练服、操鞋、比赛服，着专业的训练服，可以降低运动损伤，利于动作的学习。

训练的最终目标是参加比赛，达到升学的目的。比赛是检验训练效果最好的途径，可以开阔视野，提高技能水平。比赛时间避免和高考冲突，一年两次健美操或啦啦操比赛。赛事的安排直接影响运动队对外交流与竞技水平，对运动队的团队文化建设起着重要作用，比赛等级越高，社会关注度越高，越能激发队员的潜能，帮助队员确立未来发展方向。

运动队的资金来源于学校的专项经费和特色课程经费。管理中的科技信息影响着运动队进一步发展。学校本着“请进来，走出去”的原则，加强对外交流，每年教练员利用节假日参加各级各类专项培训，以及信息化建设培训，学习制作网页、微课等，加强了理论储备，提高了专业技能。学校与高校建立战略合作，就大中学的教育教学、升学、就业等以培训课、文化周、讲座等形式开展交流与合作。训练馆配备班班通，提高了师生对教学信息的处理效率。

事理是指做事的道理，主要解决如何去安排所有的设备、材料、人员[2]。

表2 运动队“S-事理”要素的指标体系结构

学校规章制度的制定执行，可以帮助运动队建立目标管理，创建团队文化，促进运动队健康发展。我校的前身是为了纪念抗日将领戴安澜将军而建，为了校园文化的传承，运动队的队名是“芜湖二中安澜中学生健美操队、啦啦队”，安澜将军字海鸥，运动队吉祥物是海鸥，队徽是一只海鸥在浪尖展翅，运动队的吉祥色是蓝、白、红，蓝色代表浩瀚的大海，白色寓意展翅的海鸥，红色象征火热的太阳，代表着和平、奋进、勇敢。三色应用在赛服、标志牌等运动装配上。运动队的宗旨“责任共担，荣誉共享”。这些团队文化通过队规让一批批队员们感同身受，成为运动队日常训练、比赛、学习的行为规范。

运动队在学习之余进行专项训练，训练时间见缝插针，训练计划的编写、训练方法的选用、技战术的制定都要体现科学、可行、高效，有助于学生自主学习，探究学习，合作学习。奖励为主和惩罚适度的制度，可以让队员学有所长，练有所专。学校制定一系列规章制度确保队员们训练学习两不误，如：艺术班配备全年级优秀的科任老师；当训练比赛任务重时间紧，与文化课学习冲突时，教练员与教务处积极沟通，制定切实可行的教学方案；比赛结束，利用课余时间补课，科任老师根据教学进度采取走班教学，鼓励不参赛队员补课，防止队员流失。

生源稳定是运动队持续发展的基础，需要上级主管部门给予政策的支持，根据芜湖市教育局中考招生政策，2014年开始，我校面向全市初中毕业生招收两个项目特长生，队员编入艺术班统一管理；通过社团从平行班招进的队员，每学年调整一次，根据个人意愿进入艺术班或继续留在平行班。升学是高中生最终的目标，我校与一些高校签约生源基地，方便教练员、队员、班主任、家长及时了解高校招生等政策。

通过评估的反馈、导向，调动师生主动参与管理的意识，规范改进管理中出现的问题，淘汰不利于运动队发展的管理方法，结合多种宣传途径，如：报纸、电视台、互联网等提高学校、运动队的知名度，增强学校的吸引力，让师生对团队有认同感和归属感。

1.3.3 运动队“R-人理”要素分析

人理是指做人的道理，通常要用人文和社会科学的知识去回答“应当怎么做”和“最好怎么做”的问题[3]。

表3 运动队“R-人理”元素的指标体系结构

教练员作为教学的主导，队员作为主体，二者之间的关系最为重要，教练员制定的训练计划、技战术方案等需要队员去实现，师生共同承担比赛结果的不确定性带来的风险。为实现团队目标，教练员以图片视频为主要内容，建立队员训练学习成长档案，关心、尊重队员，发挥骨干队员的带头作用，引导队员自我管理，培养可以传承的团队文化，实现“今天我以二中为荣，将来二中以我为荣”的目标。

运动队队员首先是普通高中学生，长期以来，双重身份导致的学练矛盾困扰着高中运动队的发展，教练员、科任老师、队员由于信息沟通不完善，导致冲突产生，三者之间应该是相互依存的关系，教练员和科任老师作为教育者一方，教育目标的实现是建立在队员学习任务的成功完成上，教练员要把高考信息及时反馈给科任老师，让科任老师了解专项水平越高，文化课成绩相应要求降低，以赛促练，有利于专项水平的提高，取得老师们在队员训练上的支持。训练的过程，比赛的成绩，及时与科任老师分享，让他们看到队员为学校、国家争得荣誉的闪光一面，让他们了解队员在长期有组织的训练中，为着团队共同目标奋斗。健美操啦啦操属于技能主导类表现难美性项群，技术动作复杂，任何一个技术动作的学习，都需要成百上千次的刻苦练习，所以文化课的暂时落后是队员的兴趣点在专项训练上，需要老师们将队员在训练中的顽强拼搏精神引导到文化课学习上。教练员要取得家长的支持，通过访谈和家长会等互通信息，帮助家长做好队员的家庭教育，用成长档案让家长切实感受到队员身体形态、专项水平、综合素质等变化。教练员要引导队员正确认识文化课学习的重要性，优秀的运动员必须有深厚的文化底蕴，将来的运动生涯才能长远，对于文化课成绩下降严重，没有运动专业发展潜质，不听从管理的队员劝其离队。毕业的队员，教练员指导他们利用专长，参加高校校队选拔和学生社团的竞选；利用假期让他们协助我校教练员带领运动队训练，用他们在高校所学理论与实践的知识回报母校，这样的传承贯彻了体育学科的核心素养。教练员始终抱着对运动员负责的态度，自然会得到来自各方的支持。

运动队的人事管理系统是在校长室的领导下，由学校体育组、办公室、教务处、政教处、总务处、医务室等部门组成。管理层的领导风格影响着运动队的发展，善于倾听各部门的意见，熟悉运动队的资料，让各部门信息互通，各司其职，又相互协调，其建设性的意见能很好地管理并影响运动队朝着大家期望的方向发展。

2 小结

高中健美操队啦啦队的管理是一个多部门参与的复杂工程，以WSR理论指导的运动队管理系统是由物资设施子系统，规章制度子系统，人力资源管理子系统组成，三者之间应该以人理指标为核心，事理指标为手段，物理指标为保障[4]，各子系统要素的层次结构在运动队实际建设中要不断调整，不合适的元素被更科学规范的要素替代，让管理在动态平衡中不断得到优化。