翻转课堂教学模式在高职化学教学中的应用研究

刘玉岩

摘 要：随着技术的发展、人们观念的革新，网络信息技术已经逐渐在广大教育者们开展教学过程中占有自己的一席之地。在高职化学教学中，网络信息技术也获得了大范围的运用、推广并受到了众多教育者的好评。在此基础上，一种新型的教学模式--翻转课堂教学模式的提出，又为网络信息技术在教学中的运用增添了几分专业化色彩。本文将从当前高职化学教学状况出发，对于翻转课堂教学模式在高职化学教学中的应用进行探讨，希望能够为我国的高职化学教育的发展提供一定的帮助。

关键词：翻转课堂;教学模式;高职化学教学;应用研究

高职院校不同于其他旨在培养知识型人才的普通院校，目的是培养技术型人才。作为高职院校重要科目之一，化学对于高职学生的重要性可想而知。实验操作在化学中占据非常重要的地位，然而受应试教育影响，很多高职化学教师仍然沿用传统的教育模式，以知识讲解为主，实验操作的次数并不多见，学生很难理解教材上描述的实验现象，严重打击他们学习化学学科的信心，不利于教育者对化学教学的开展。因此，高职化学教育者应当改变传统的教育方法，在教学中针对学生学习需要制定更加完善的教学方案，更好推动化学教学的开展。翻转课堂教学模式的出现对于广大高职化学教育者机遇和挑战兼有，教师们应当把成功将此教学模式应用于教学的案例作为指引，结合学生实际情况不断进行调整，助力高职化学教育的蓬勃发展。

1 高职化学教学的现状

高职化学教学改革由来已久，课本的版本多次更新，教学方法也在不断改进，但与我们心中理想的教学效果还有着很长的距离。就当前高职化学教学状况来看，教育质量还远远难以达到人才培养的标准，其中还存在很多需要改进的问题。具体表现如下：

1.1 传统教育模式带来的弊端

当前高职化学教学深受应试教育的影响，学生的成绩一直被作为考察教师工作能力的最重要的标准。因此，以教育者讲解教学为主、学生被动地听课这种传统教育模式仍然得到很多教学工作者的沿用。传统教育模式下，缺乏应有的沟通和交流，教学工作者无法了解学生的实际学习状况，不能对教学工作予以针对性的改进及调整，很难保证教学的合理性和有效性。化学本身就具有知识点繁杂、实践性强的特点，再加上教师因为重视考试成绩而忽视学生化学学习兴趣以及高职院校实验设备的落后，化学教学过程中要求进行的许多实验无法得到实施，学生们只能靠死记硬背或大量做题的方式学习化学，独立思考和自主学习的能力受到限制，很容易对学习化学产生一种抗拒心理。长此以往，高职化学教学效果总是差强人意。

1.2 高职学生的学习能力较差，缺乏学习的动机

随着课程改革，高职教师在教学理念的更新上下了大功夫，但仍然受到很多问题的困扰。高职教育面向的是那些未能考取大学的学生，而这部分学生由于缺乏学习动机，他们的学习基础普遍比较差。高职学生在学习水平、学习动机和认知风格等很多方面都有着很大的差异，把班级作为教学单位的条件下，不同生源地、年龄和学习基础的学生被聚集到同一个班级进行学习，教学工作者无法做到兼顾不同层次的学生，学习基础不好且学习动机不足的学生往往容易在化学的学习中落后，最终导致无法跟上老师教学的进度，逐渐催生出厌学情绪。

2 翻转课堂教学模式在高职化学教学中的应用及其意义

2.1 翻转课堂教学模式的应用

2.1.1 课前准备

科学合理的教学模式，教师课前准备这一步骤是不可或缺的。课前准备做好，可以更充分利用好有限的课堂时间向学生尽可能传授更多的知识，极大提升教师授课效率。在课前准备阶段，熟悉课本教学内容、了解教学大纲、明确授课的重难点都是高职化学教学工作者必须进行的工作。唯有如此，课堂安排才能更加紧凑、合理。在进行课前准备时，教育者可以在网络上搜索一些教学内容相关的图片或者音视频，通过多媒体向学生展示，有助于活跃课堂的氛围，让学生在轻松愉悦的气氛当中消化知识，丰富学生的课堂体验。通过这种方式，学生能够在学习化学中一些比较有难度的知识点时结合生活实际加以更好地理解，在不知不觉中提升学生独立思考的水平。同时教师可以搜集一些生活中有趣的化学知识，比如人体在运动时乳酸浓度会发生怎样的变化，这样可以使化学显得更加贴近我们的生活，极大提升学生学习化学的兴趣。

2.1.2 教学设计

教学设计可以说是教学工作者在开展教学工作时的重要参考，其中包含了教学目标、教学重难点和教学过程这三个方面的设计。从翻转课堂教学模式来看，教学设计会更加新颖，能够更好地调动学生上课的积极性。教师要对整个课堂大概的流程进行设计，课前预习、课堂提问答疑和课后反思都是必须包含的内容。课前预习阶段，化学教师需要为学生录制化学教学视频供学生学习。比如，关于糖酵解的教学，教师要在录制内容中突出糖酵解代谢反应的过程、意义等重要的内容。在此情况下，学生能够从老师提供的重点出发，提升学习的效率，也能够更有的放矢地分配精力进行学习。此后，将教学视频分享至专门的学习平台，便于学生对不懂的知识进行巩固和复习。此外，高职化学教师还可以通过向学生提出问题并在课后思考的方式鼓励他们独立思考。

2.1.3 实施教学

在课前准备和课堂设计都完成之后，教学工作者就可以进行翻转课堂的教学了。和传统的教学模式不同，翻转课堂教学更加重视学生课外的时间，并且对老师个人的能力要求更高，以能够掌控课堂氛围、保证教学的有效性为标准。第一，录制教学视频并且及时向学生进行分享是教师必须开展的工作。特别要注意控制好教学视频录制的时长，过长的视频容易使学生的注意力被分散。所以，这就要求教师能够简洁凝练地将化学相关知识展示出来。同时，注意接收学生对自己教学的反馈也是非常关键的，并不是说将教学视频分享给了学生就完成任务了，教师要在此期间保持在线的状态，随时准备为学生解答疑问，也是一种加强师生互动方式。第二，更好地让学生理解教学内容作为出发点，向学生提出相关问题，锻炼他们独立思考能力。比如：蛋白质维系每级结构的作用力是什么;蛋白质分子结构与功能的关系等。学生的回答往往能够体现出他们对知识的掌握程度，所以教师尤其要重视学生对这些问题的回答情况。教师应针对不同学习水平的学生，提出不同的学习要求，以达到共同进步目标。翻转课堂教学模式对高职化学教和学生都非常有益，特别是在當前面临者新教改的背景下，教育工作者应当深入地对翻转课堂教学模式进行研究并优化自己的教学理念和方式，有利于翻转课堂教学模式更好运用在高职化学教学中，进而推动教学质量和效率的提升。

2.2 翻转课堂教学模式应用的意义

2.2.1 使教学目标更加清晰

高职学生属于技术型人才，培养方案往往具有职业导向性。在高职化学的教学中，学校通常为学生选取专题性或定向的知识课程，对教学的系统化做出要求。翻转课堂教学模式则不同，重视对某一类知识的教学。教师可以更加凝练地对不同专题的化学内容进行讲解，使教学目标变得更加清晰。

2.2.2 增加课程内容的趣味性

翻转课堂教学模式主要通过微视频进行教学。化学的微视频设计一般包括动画、课件的展示和声音描述。教师可以在视频中穿插相关的小故事，在不知不觉中吸引学生的注意力，然后转入课堂的正题。

2.2.3 增强学生的自主学习能力

翻转课堂教学可以改善高职学生缺乏学习的积极性这一问题，增强他们进行自主学习的能力。若学生能够严格的遵照翻转课堂教学的学习流程并根据自身学习情况做出调整，有选择地进行知识的巩固，将有效地提升他们学习的效果和主动性。

综上所述，当前高职化学教学中存在的问题不容小觑，高职化学教学者应该予以重视。高职化学教师可以从翻转课堂教学模式的优势中获取经验，转变教学理念、调整教学风格，以更好地促进高职化学教育的发展。

参考文献：

[1]孙晓妮.翻转课堂教学模式在高职化学教学中的应用研究[J].长春教育学院学报，2016，32（4）：78-80.

[2]李静.高职院校化学教学中翻转课堂的应用探讨[J].科教导刊-电子版（中旬），2019（4）：151.