网课环境下职业院校德育工作的探究

张伟

摘要：在特殊的背景下，各职业院校不得不开展线上教学，德育工作迎来新的挑战。就目前职业院校德育工作来说，对信息化技术和网络资源利用率较低，创新性不足，德育工作质量不高。为此，职业院校在开展德育工作的时候，需充分利用信息化技术和网络教学资源，改革创新教学模式，树立以“学生为中心”的建设理念，提高德育教育质量，只有深入对网课环境下德育工作展开分析，才能让德育工作在网课环境下得到充分的发挥。

关键词：网课;职业院校;德育

中图分类号：G711      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）31-0204-03

Abstract：Under special circumstances， various vocational colleges have to carry out online teaching， and moral education work is facing new challenges. As far as the current moral education work in vocational colleges is concerned， the utilization rate of information technology and network resources is low， innovation is insufficient， and the quality of moral education work is not high. For this reason， when vocational colleges carry out moral education， they must make full use of information technology and network teaching resources， reform and innovate teaching models， and improve the quality of moral education. Only by in-depth analysis of the moral education work in the online course environment can moral education work Get full play in the online course environment.

Key words： online courses; vocational colleges; moral education

近期，教育部要求2020年春季学期延期开学，提出利用网络平台“停课不停学”，在这个特殊的背景下，给职业院校的德育工作带来了新的挑战[1]。

1网络课程概述

网络课程是互联网不断发展的产物，这种新型教学模式促进了传统教学模式的改革，与传统的教学模式相比，它具有学习的灵活性、自主性、教学资源的共享性、交流的广泛性等特点。为贯彻教育部文件精神，停课不停学，停课不停教，使得网络课程得到了进一步的发展，不仅有提前录制好的课程，还有网络直播授课。

1.1学习的灵活性

相比以往必须坐在教室里定时、定点地进行学习的那种教学模式，网络课程实现了足不出户就可以在家上课学习。网络课程可以使学生根据自身的需求灵活地安排学习情况，可以在任何时间、任何地点进行网络课程的学习。可以避免不必要的人员聚集，减少了感染风险，打破了地点的限制;近期，很多职业院校开启了网络直播授课，课后还会对直播课程视频进行上传，如果有部分学生因故无法参加直播授课，课后可以对课堂视频进行反复地观看，完全突破了学习在时间、地点上的种种限制，很好地解决了学习、生活两者间的冲突，真正使自己掌握了学习的自主权。

1.2学习的自主性

现实生活中，每位學生的领悟能力不一样，有的学生的领悟能力高，有的学生领悟能力低，同时每门课程的难易程度也不一样，有些章节可能相对比较简单，有些章节可能相对较难，这也就造成了学生学习进度上差异性。有的学生一点就通，有的学生需要反复讲解几遍才能学会，由于传统的教育教学模式在进度安排上是统一的、固定的，因此很难顾及每位学生的学习情况。但是网络课程就不一样，在各大网络教学平台上，都有着丰富的教学资源，有很多教学资源都是事先做好了放在网络上的，学生可以根据自身的情况，选择与自己要求相符合的教学课程，对于简单的课程内容，可以一遍而过，对于学习起来相对困难的课程内容，可以反复地听，直到弄懂为止，这不仅提升了学生获取知识能力，还培养了自主学习的意识。

1.3学资源的共享性

由于各个地区经济发展的不平衡，地理位置的差异，城市本身的性质、规模、类型和功能的不同，导致各个地区在教学资源、师资力量上的千差万别，发达地区教学资源充足、人才济济;偏远地区教学资源匮乏，教师队伍严重不足，以至于当地孩子得不到好的教育。而网络课程就恰好可以改变我国教育发展不平衡的现状，整合学校之间的资源，促进各地师生之间的交流，使各个地区的学生能够听到全国各地优秀教师讲授的课程，可以有效提高教学活动的质量，从而提高我国整体教育水平。

1.4交流广泛性

传统的教学模式由于受到时间、地区、人员的限制，学生之间的交流往往局限于班级中的同学的交流上，而网络课程则可以通过答疑、讨论、聊天室等多种途径把全国各地的学生汇聚在一起，为大家提供更加广阔的交流空间。

2网课环境下职业院校德育工作现状

2.1信息化技术和网络资源利用率低

随着现代信息技术的不断发展，越来越多的领域开始与信息技术进行融合，但是就目前职业院校德育工作来说，对信息化的利用程度还是较低，还远远没有将信息化的价值体现出来[2]。许多教师在教学过程中使用网络教学平台进行直播，教学内容、教学方法与线下教学基本相同，各大网络教学平台丰富的教学资源都未得到充分的利用。为此，职业院校在开展德育工作的时候，只有充分利用信息化技术，提升信息化教学水平，建设以信息技术为载体的全新教学模式，充分利用网络教学资源，才能提升学生的自我学习能力，培养学生创新能力，才能更好地促进职业院校德育发展，提高人才培养质量[3]。

2.2创新性不足

虽然网课环境下教师和学生都在使用各种网络教学平台进行线上教学，但是有些仅仅借助播放课程视频，PPT等资料实施课堂教学，这样效果并不理想，甚至教学效果还不如传统教学。还有些在教学过程中仍然沿袭着过去老套的教学方式，虽然初期教学学生会对线上教学产生新鲜感，但是随着时间的推移，还是会导致学生听课兴致不高，无法真正发挥信息化教学的价值，不利于德育工作的开展。为此，职业院校在开展德育工作的时候，需要从教学模式、教学内容等方面综合考虑如何借助网络教学平台改革创新职业院校德育工作[4]。

2.3对学生能力要求高

不论是让学生观看已经录制好的网络课程还是进行视频直播，都要求学生必须具备一定的自我控制能力和的自学能力，同时还必须具备一定的计算机基本操作能力，但由于很多低年级的学生刚从中学进入职业院校，他们在这些方面的能力还是欠缺的。同时由于学生自身的认知水平、知识结构、心理状态等还不成熟，在面对信息的选择上，该选择什么，如何选择，同样也会面临新的挑战。

2.4德育工作质量不高

之前，教育教学主要以线下教学为主，在校学习基本每节课都能保证学生正常到班学习;然而针对视频直播教学的院校学生出勤成了很大的问题，尤其在社会化复工复产不断推进以后，很多学生家长已经处于正常工作状态，家中只剩学生一人，此时学生就会处于一种“零监督”状态，学校安排的课程经常会出现迟到和旷课现象，甚至有时教学已经开始，还会有部分学生出现“挂机”现象，这也就导致在开展德育工作的过程中进度缓慢，质量不高。针对已经录制好的网络课程，由于在教学形式上只是单纯的视频講解，对于实操类的课程就颇显无力，缺少相应的实验器材、实验环境，全凭视频前的动画演示，无法真正做到学生动手能力方面的培养，也无法充分体现教师的指导作用。为此，职业院校在开展德育工作的时候，需要从学生监督、教学管理等方面综合考虑如何借助网络教学平台提升职业院校德育工作质量。

3网课环境下职业德育工作策略

3.1充分利用信息化技术和网络资源

信息化技术高速发展的今天，各大高校可以基于互联网的优势，互利互通，共同开发在线开放课程，将诸多教学重点、难点、实践内容等设计成微课等形式，实现资源优化配置，更好地服务教学。同时可以将这些教学资源存放于网络教学平台，这样既有利于教师之间的共享与交流，也有利于学生的自主学习。各大网络教学平台都有着丰富的教学资源，各大高校可以充分借助互联网资源，拓宽德育渠道，整合教育资源，引进优质的德育课程和资源，让学生与全国教学名师名家进行思想交流，弥补职业院校师资教育队伍的不足，更好地促进职业院校德育发展。

3.2改革创新教育教学模式

要想实现网课环境下德育工作的改革创新，首先可以在内容上要不断更新德育工作的素材，紧扣热点话题，激发起学生的兴趣;其次在形式上，就目前网课的环境下，每一位教师都得充分利用网络教学平台引导学生利用多种资源创新性地进行自主学习，教师需要改变教学思维，根据课堂教学内容创建教学情境，设计教学问题，将其教学内容融入每一位学生活动中，引导学生参与学生活动，使学生在活动中不断体验、理解、领悟进而获得，而不再停留在过去填鸭式的教学活动中，教师则不再是德育教育的主体，而是活动的组织者和引导者;最后通过引导学生开展自纠活动，积极反馈学习问题，学会通过各种通信软件与教师、学生开展积极交流，教师通过网络教学平台开展课堂练习和课后巩固[5]。

3.3树立以“学生为中心”的建设理念

网络课程要突出以学生为重点，强调从学生中来到学生中去，方便学生自主学习，充分考虑学生的基础知识水平和对新的知识的认知、接受能力等，因材施教，深入浅出地将理论知识以简单易学的方式传授给学生[6]。还可以充分利用在线教学的优势，针对不同层次的学生设计不同的案例、问题、方法、要求，而不在是传统教育中为了照顾少数学生，牺牲大部分学生的学习。

3.4倡导家校合作，提高德育工作质量

要想提高德育工作质量，家长的配合很重要，新时代倡导家校合作，尤其是特殊背景下更加鼓励家长能够积极参与到学校教学管理中，家长与学校合作是提高职业院校德育工作质量的有力保障。家长通过加入QQ群、微信群或者其他网络平台可以参与到学生管理工作来。对于线上教学，家长也能够借助教学平台查看教学进度、学生出勤记录、作业完成情况等，这将促使学校工作更大程度得到家长的支持和认可，甚至可以邀请家长交流下管理经验，调动家长的积极性、主动性，从而形成家校合作。针对实操类的课程，应该充分发挥人机交互作用，创建更加接近真实教学的环境，开发高质量的教学信息资源，建设信息库，提供更丰富的学习资源和学习工具，全面激发学生的学习兴趣，提高德育工作质量。

4结束语

综上所述，网课环境下的德育工作既是机遇，也是挑战。机遇在于在这个特殊的背景下，我们可以积极地探索新的德育模式，挑战在于我们从未经历过这种情况，有很多的问题等待着我们去解决。为此，只有深入对网课环境下德育工作展开分析，充分利用信息化技术和网络教学资源，加大改革创新力度，提高德育工作质量，才能让德育工作在网课环境下得到充分的发挥。

参考文献：

[1] 李雪.高职德育教育创新探索[J].产业与科技论坛，2018，17（24）：194-195.

[2] 孙建.网络环境下高职院校学生德育工作的探索[J].人才资源开发，2016（6）：77.

[3] 刘清清.新媒体时代创新高职院校德育工作策略研究[J].新闻研究导刊，2019，10（24）：208-209.

[4] 陈丽姣.信息技术与职业教育有效教学融合的策略研究[J].中国新通信，2017，19（24）：146-147.

[5] 蒋庆磊，郇新，聂永涛.基于信息技术与职业教育有效教学深度融合的研究[J].现代农村科技，2018（11）：66-68.

[6] 王亚影，史明.网络课程建设与实施中存在的问题及改进建议[J].商业会计，2017（4）：126-127.

【通联编辑：谢媛媛】