MOOC背景下高职院校混合式教学的教学实施评价研究

王丽娟 吴东明

摘要：在信息技术高速发展的当下，信息化手段运用于日常教学已成为常态。随着MOOC的推广和应用，线上线下一体化教学实施，混合式学习已成为一种全新的学习方式。教师在教学实施过程中，结合专业、课程的特征，制定多元化、复合型的教学评价体系，对于提高教学质量和促进学生学习具有现实意义。

关键词：MOOC 混合式教学;教学实施评价

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）31-0198-02

1 绪论

随着互联网技术和移动端的迅速普及，MOOC的发展，引起了教育界的关注和热议。但是随着时间的推移，MOOC高注册率和低通过率、形式单一、学习交流受限、评价机制不完善等状况仍存在改进空间，但MOOC给教育教学带来的影响值得我们认真地分析和研究。线上MOOC与线下常规教学相结合的混合教学模式，能不能实现优势互补，则成为当前教育的热点讨论。

2 MOOC课程实施情况分析

2.1 在线开放课程的特点及优势

MOOC没有传统课堂学习的空间限制，从而突破规模的限制，优质学习资源的开放，使得在线学习成为人们实现终身学习目标的主要渠道。在线学习者根据自己的学习兴趣选择学习内容，学习地点和时间由学习者自行掌握。学习方式多元化，多层次学习需求更容易得到满足，则是MOOC吸引众多学习者的最大优势。绝大多数的在线开放课程学习平台都有实时交互的交流功能，部分平台提供了自动测评的功能，以保证学生提高学习质量和学习效果。

2.2 在线开放课程存在的问题

MOOC课程虽然特点和优势较为突出，存在的问题目前难以突破。

2.2.1高注册率，低完成率

MOOC推行至今，很多官方平台给出的数据分析支出，注册率高和完成率低是目前MOOC课程普遍存在的问题。由于MOOC面对的不是在校学生，大部分学习者不能很好把握个人的真实学习需求，很难坚持到底，同时MOOC课程对学习者的学习进度，缺乏有效约束和监管，以至于部分课程中途退学率高达95%，提高课程学习进度和完成度则成为目前MOOC课程建设的难题。

2.2.2学习体验缺失

MOOC学习过程中，采用观看视频为主的学习模式，遇到问题，无法与教师面对面沟通交流，同时缺乏同学之间的讨论交流、相互感染，属于单向的知识输出，不利于培养学生的探究学习能力和合作学习能力，学习体验缺失，无法与传统教学相比。

2.2.3学习反馈存质疑

MOOC学习完成后，教师以在线答疑、线上测试、线上作业等形式对学生学习效果进行跟踪测试。线上教学的交互过程，注重对学生学习效果的实时反馈，目的是督促学生能够积极地参与线上自主学习，实际实施过程中，因无法实现获取实际学习者是否为本人，作业是否存在抄袭，考试的诚信无法保证，导致学习效果反馈难以取得良好的效果，所以建立完善的MOOC诚信保证机制也将成为未来关键所在。

3 混合式教学特征分析

3.1 混合式学习的模式

2002年，印度NIIT公司首先提出，把面对面学习、实时在线学习和自定步调式学习相结合的方式定义为混合式学习。国内外学者研究发现，混合式学习是一种实现教学目标而对所有学习资源进行科学组织和优化分配的学习方式，是多种学习内容和多种教育技术的混合，包含有相同教学目标的在线教育技术、适应在线学习的教学方法和评价指标、线下师生的交流模式、传统课堂的测评方法和试卷等。

3.2 混合式教学的特征

3.2.1 混合式教学以学生为中心

混合式教学是以学生作为学习过程的主体，倡导个性化学习和自主学习。在传统教学中，教师占据教学的主导作用。混合式教学的教学设计强调以学生为中心，教师的主要作用是引导学生参与教学过程，更容易按照教学目标来组织教学实施过程，着重发挥学生学习的主动性。

3.2.2混合式教学更注重互动和交流

混合式教学中，教师和学生在线上和线下的互动是有不同呈现的，在线学习中，通过学习平台进行沟通和交流可以突破时间和空间的限制，多着重于知识、内容的交流和互动。线下的交流则更注重于学生对于知识的掌握程度以及应用程度的把控。所以说线上和线下，学生对于教师的需求程度是不同的，這也是很合适教学评价体系中重要的一环。

4 混合式教学的教学实施评价体系

传统教学的教学评价体系往往以成绩作为评价的参考依据，更注重学生的学习结果是一种静态的评价。而混合式教学的评价方式，更关注于学生的学习过程评价，是一种动态评价。

4.1混合式教学的评价方式

混合式教学的评价方式，是依据向上学习过程中的监测数据，以及线下的考核结果进行综合评价。更注重的是学生的自主学习能力、创新能力、深度学习能力的提升。主要分为过程性评价以及终结性评价。

过程性评价发生在学生学习过程中，教师可以根据学生的学习习惯、知识掌握情况，结合学习数据分析对学生进行客观评价，属于动态评价。过程性评价更有利于教师发现教学设计中的问题与不足，为后期课程教学调整提供参考和方向。

终结性评价是指在教学获得结束后，对学生的学习程度、学习目标完成度，进行考核评价，属于静态评价。过程性评价和终结性评价的区别见图1：

混合式教学的评价方法，区别于单一模式教学的评价方法，将过程性评价与总结性评价结合在一起，即注重学习能力又注重学生实践技能的培养，在混合式教学评价体系中，往往是将两种方式各占比中为50%，实际应用可根据课程性质进行调整。

4.2 混合式教学实施评价指标体系

混合式教学实施的最终评价要依据课程特征与学生的特点相结合来构建，使评价过程明确清晰，使混合式教学的各个层次形成一个有机的整体，从而建立合理的指标体系。具体见图2。

过程性评价主要从线上学习过程的学习态度、学习能力、实践能力、线上成绩进行评价，通过对学生的平台登录次数、观看视频时长、提交作业次数以及时间、参与讨论次数进行成绩格次评定，以此来了解学生的学习态度是否端正，学习诚信是否树立。通过课程的预习情况、资源利用情况、作业完成情况来评定学习能力的格次。通过对拓展学习情况、解决问题能力、创新学习能力进行格次评价来判定学生实践能力的掌握情况。通过线上测评以及作业完成质量完成线上成绩的评定格次，四个方面相结合实现对学生的学习过程进行全面评价，所以评价指标中的实际分数可以使用平台记录、教师打分、学生互评、学生自评等多种方式进行评价。评价标准见图3：

5 结论

混合式教学的实施评价主要是将线上各类教学过程中的监测数据以及线下考核相结合，依据评价标准对学习过程进行定性与定量评价的方式进行。整个评价体系不仅注重学生的學习过程和学习态度，而且对学生学习能力以及实践能力的培养给予更多的关注。构建基于MOOC技术的混合式教学评价体系，关键在于如何把信息技术运用于教学中，让更多的人在更便捷的条件下获得优质学习资源。改变以教师为主导为以学生为主体的教学模式，提高了学生学习专注度与探究能力，又能够让教师更充分发挥课堂设计与组织能力。混合式教学有教师的协助和辅导，更有助于学生高效完成学习任务，为学习者提供了更广阔的学习空间和便利，随着信息技术的发展，混合式教学的研究将会更加全面和清晰。

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【通联编辑：光文玲】