病案导学式教学法在血液科教学中的效果

朱原辛

【摘  要】目的：研究分析得到病案导学式教学法在血液科教学中的效果。方法：研究人员在2018年12月-2019年12月期间，将进入我院血液科开展教学的60名本科班学生，平均分成随机的两组，设置为研究组以及参照组研究组学生采用并按导学式教学法，参照组采用传统的教学方法。在相同一段时间教学之后，对比两组学生的考试成绩。结果：参照组的考试成绩不如研究组，经过研究人员统计学软件的有效分析，得到最终参照组以及研究组的组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：病案导学式教学法对血液科教学效果在考试成绩提升方面有积极的作用，采取病案导学式教学法提高血液科教学效果的考试成绩。

【关键词】血液科教学;病案导学式教学法;血液科;教学效果

【中图分类号】R197      【文献标识码】A      【文章编号】1672-3783（2020）11-0240-01

医学临床课程主要是以学生为主开展对应的综合性课程教学，在一定程度上可以直接指导学生的临床实践，不仅仅在教学過程当中可以有效提高学生的医学基础知识，还可以有效增强学生解决问题发现问题分析问题的能力[1]。病案导学式教学法在一定程度上，可以帮助血液科教学效果在成绩提升方面有显著进步，学生可以更有效地理解实际病理知识，并且将其运用到工作当中[2]。现列举60名血液科教学学生进行分组讨论。具体报告如下：

1 资料及方法

1.1一般资料

研究人员在2018年12月-2019年12月期间，将进入我院血液科开展教学的60名本科班学生，平均分成随机的两组，设置为研究组以及参照组研究组学生采用并按导学式教学法，参照组采用传统的教学方法。参照组学生：男性16名，女性14名;年龄为18.96-21.69岁，平均年龄（20.26±0.69）岁。研究组学生：男性15名，女性15名;年龄为18.86-22.55岁，平均年龄（20.65±0.55）岁。相关人员将这60名血液科教学学生的一般资料进行有效对比，将其数据进行统一归纳整理发现，研究组以及参照组的血液科教学学生的年龄以及性别差异均没有统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1 传统教学方法

参照组行传统教学方法：教师在教学过程当中，根据疾病的病理病因，临床表现，治疗，诊断以及预后的顺序开展对应的课程讲解。

1.2.2 病案导学式教学法

研究组行病案导学式教学法：

（1）将本院血液科的住院患者进行有效的筛选挑选，在课堂当中涉及到的讲述病例按选择的内容与所教授的内容进行紧密联系，保证讲授资料的完整以及格式规范，确保病案导学的选择具有一定的讲解代表意义。

（2）在实际开展教学之前将选择好的病例以及在课堂当中需要讨论的问题，首先发给学生根据兵力的特点，结合教学的重点以及难点，围绕相关的问题给学生们布置思考题，主要的内容包括疾病的治疗，辅助检查，诊断鉴别以及病例的诊断。

（3）教师在进行大课教学之后，利用较短的时间，对于课堂当中讲授的血液科疾病的基本概念，最新进展，临床特征，结合实际的教学病例进行有效的讲解。针对于学生提出的问题有效的制作多媒体课件，直观的展示给学生们，通过多媒体教学工具的应用，提高学生们的课堂注意力，激发学生们的学习兴趣。

1.3 指标判定

根据学生们的期末考试成绩来有效判断不同教学方法在血液科教学的教学效果。根据分数将学生的学习状态分为优秀，良好，合格以及不合格。满意的教学效果率=（优秀+良好+合格）/人数。

1.4统计学方法

研究人员将本次研究收集到的一系列血液科教学效果的相关数据，进行统计学软件的分析（采用SSPS 26.0软件分析），将收集到的一系列血液科教学效果的计数资料以%表示，名n表示，采用x2检验。如果研究人员将得到的数据进行统计学分析，最终结果为P<0.05，那么在一定程度上可以有效证明，此次研究研究组学生与参照组学生之间的组间差异有统计学意义。

2 结果

对比两组血液科教学效果的考试成绩情况，研究组学生的满意程度为93.33%（28人），参照组血液科教学效果的考试成绩为63.33%（19人），经过相关工作人员严禁统计学软件的有效分析，得到其最终结果为（t=10.921，p=0.001）。其自身研究组与参照组学生的考试成绩差异具有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

医学教育最主要的教学目的是培养具有扎实技巧的医学人才，在教学过程当中，教师需要尽可能地发挥出学生的独立思考能力以及创新能力，尽可能地提高学生们的自主学习积极性，从而提高学生们的学习效果。病案导学式教学法的有效应用在一定程度上可以提高血液科教学中的效果。应用病案导学式教学法，不仅仅对于任课教师有着更高的要求，要求教师们需要结合临床实际还需要明确课堂教学目标，尽可能选择更加适合的教学病例。与此同时还要求教师自身具有丰富的内科知识理论以及专业基础知识，及时了解学科内的最新研究进展，尽可能满足在课堂当中与学生进行的有效沟通交流互动。在教学过程当中可以有效的吸引学生们的课堂注意力，调动学生们积极参与课堂的兴趣。对于教师来说，可以有效的提高自身的教学水平，加强自身的素质教育能力，对于学生来说可以有效的拓展学生的视野，提高学生理论知识与实践的有效结合能力。本文研究得出的结论，与崔新宇的研究互证，证明其自身的研究有效性[3]。

对比两组血液科教学效果的考试成绩情况，我们可以知道研究组学生的考试成绩明显优于参照组的考试成绩，经过统计学软件的有效分析，以及对应统计学数据的有效整理，相关工作人员可以知道，研究组与参照组之间存在的逐渐差异，具有明显的统计学意义。

综上所述，血液科教学效果的病案导学式教学法在一定程度上可以更好的提高学生的期末考试成绩，尽可能的从考试成绩来反映出学生们对于知识的把握程度以及理解程度，。通过病案导学式教学法的有效开展，可以提高血液科教学效果，尽可能地保障学生对于科室内部所相关的知识的充分理解以及深入记忆，对于学生的知识点掌握有着至关重要的意义，值得在临床教学中广泛使用。

参考文献

[1]    潘彬.病案导学式教学法在血液科教学中的效果分析[J].科技视界，2018（28）：175-176.

[2]    刘晓，秦兰.病案导学式教学法在血液科教学中的效果分析[J].中国继续医学教育，2014，6 （04）：97-98.

[3]    崔新宇.病案导学式教学法在血液科教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2010，31（08）： 1278-1279.