应用驱动下的高校《网页设计与制作》课程教学改革实践

丁晓梅 汪静 赵丽红

摘要：随着现代化社会经济的发展，对人才的培养提出了更高的要求，更加注重其实践能力的培养，以更好地促进人才培养综合素质的提高。在当前的高校的《网页设计与制作》课程中，作为一门很重要的专业核心课程，应用任务驱动教学法可以显著地提高课堂教学效果，促进学生实践操作能力的提高。本文就将以当前的应用驱动教学法下的《网页设计与制作》课程为例，从任务驱动教学法的模式与内涵特征出发，围绕当前的教学现状，并针对其中的不足之处提出具体的改进建议。

关键词：任务驱动;《网页设计与制作》;教学改革

中图分类号： G424        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）31-0169-03

Abstract： with the development of modern society and the economy， higher requirements are put forward for the cultivation of talents， and more attention is paid to the cultivation of their practical ability， to better promote the improvement of the comprehensive quality of talent cultivation. In the current "web design and production" course in Colleges and universities， as a very important professional core course， the application of task-driven teaching methods can significantly improve the classroom teaching effect and promote the improvement of students' practical operation ability. This paper will take the current application-driven teaching method of "web design and production" as an example， starting from the mode and connotation of task-driven teaching method， around the current situation of teaching， and put forward specific suggestions for improvement.

Key words： task-driven;web design and production;teaching reform

高校的《網页设计与制作》课程作为一门重要的核心课程，实践应用性很强，如何有效地提高课堂教学效果也是重要的关注点。其的实践教学具有明显的重要性，其各个知识点之间的关系也较为独立，教师在教学时需要将这类型的知识点进行紧密地结合，将这些知识点进行有效的串联，在教学实践中注重实践操作能力的培养，在实践中巩固理论知识，强化学生的理解与应用。在当前，使用应用驱动教学法可以有效地提高教学的效果，解决实际教学中的不足之处，促进教学效果的显著提高。

1 任务驱动式的内涵与特征

1.1 内涵

任务驱动教学法最早于1970年提出，并于1990年左右传入我国。就任务驱动式教学而言，模式主要是分为课题式、专题式与项目式这几类。在经过广泛的教学实践中，应用驱动式教学法获得了良好的认可，也成了当前教学实践中的重要内容。任务驱动式教学法就是依托于情境教学，将学习与教学情境进行有效地结合，以此来完成相关的教学任务，其的主要特色也是实现理论与实践教学的相互融合。就具体的来说，主要是有以下三大特征：

一是以建构主义作为理论基础。任务驱动式教学主要是基于建构主义出发的，通过相关的情境设置来实现教学的准备。基于相关的建构主义，将教学过程划分为五步：导-疑-学-评-拓。

二是以创设任务情境为重要途径。在驱动式教学法之下，会注重情境的创设，发挥出其教学的主动性与积极性，在这个一体化的学习过程中，教师通过创设相关的教学情境来帮助学生更好的参与到教学活动中去，树立以学生为主体的教学思想，帮助学生更好地理解教学内容。

三是以实现认知能力提高为终极目标。在进行任务驱动式的教学时，要在教学实践活动中引入一定的教学任务，让学生通过自主地完成相关任务来实现相关问题解决，帮助学生更好的参与到解决问题的环节中，以实现其认知能力的培养。要以学生为主体，重视相关任务内容的设计来提高学生的学习积极性，在这个过程中要注重各个知识点的连贯性与递进性，帮助学生更好的掌握相关知识，以更好地构建一个系统的知识体系。

1.2 任务驱动式教学的优势

任务驱动式教学法可以有效地打破传统教学模式的局限性，不是单一的按照教材中的知识点进行教学，而是以案例为主，采用经典的案例习题进行教学，在这个过程中，能够更好地引导学生去自主思考，去发现问题与解决问题，以更好的得到相关的学习效果。在《网页设计与制作》课程中，采用任务驱动式教学法，可以有效地提高学生的学习兴趣与自主操作能力，让学生通过完成相关的案例来提高自身的知识技能，促进其实践技能的提高;此外，任务驱动式教学法还能够有效地提高课堂的教学效果，在《网页设计与制作》课程中，运用任务驱动式的五步教学法，可以避免传统的填鸭式教学方法的弊端，充分调动学生的学习积极性，强化师生之间的联系，促进课堂效率的提高;任务驱动式教学还能够有效地促进教师教学能力的提高，为课堂教学的开展打下良好的基础。

2 当前《网页设计与制作课程》教学现状

2.1 过于注重理论教学

在当前的《网页设计与制作课程》的教学实践中，普遍存在过于注重语法讲解和网页工具的使用等相关知识内容，包括市面上现在流行的相关教材资料，都主要是侧重于这两点，缺少对相关典型案例的分析。教师在教学时也过于注重理论知识的教学，由于教师自身也缺乏相关的项目工作经验，在教学时显得过于的死板，不能够有效地调动学生的学习积极性。在有限的课堂教学中，教师也主要是采取的传统的理论教学方法，主要是进行语法的讲解与网页工具的使用，其教学实践性不高。在实际的应用中，学生面对具体的案例问题，往往不知道该如何去解决，很难将理论知识与实际的应用进行结合。

2.2 忽视课程实践环节

在具体的教学过程中，很多理论课程与实践课程并没有保持同步性，一般都是先上理论课，再上对应的实践课程。在实践的教学环节中，教师安排的实践教学内容一般都与实际的关联度不高，使得学生在操作过程中的积极性不高，实践教学效果也不明显。逐渐对相关的实践课程丧失兴趣。在当前的教学环节中，教师并没有对教学活动进行有效的规划，教学活动组织上显得过于随意。并没有建立良好的实践课程考评体系，不能对学生的课堂表现进行合理有效的考核，学生的学习主动性与学习积极性较差，教学效果不明显。

2.3 学生的自主学习能力不足

在当前的教学活动中，由于不同的学生的智力以及心理等因素的不同，教师在教学时并未实施合理有效的分层教学，使得在课堂教学中不同学生对于相关知识的掌握程度都不同，学生难以完全与教师的教学进度保持一致，学生的学习主动性与学习积极性也较为落后。高校学生思维敏捷，但是缺乏学习的自主性，在传统的教学方式上，学习积极性不高，学习较为机械化，教学效果较差，对教师的课堂教学带来了新的挑战。在现代化的教学中，更加注重培养学生的学习能力，要采用具有针对性的手段进行教学，促进学生综合素质的全面提高。

3 任务驱动式下的教学改进策略

3.1 优化课程教学设计

在进行《网页设计与制作》课程的教学时，首先要对课程的教学模式进行设计，要从总体上来把握各个教学环节，可以将整个课程教学划分为模仿型与实践型两大类。对于模仿型任务来说，可以认定其为一个总任务，就是将其作为一个很大的大型网站，在其中将具体的教材知识点进行串联，让学生在上课之前就对相关的知识点进行掌握，提高其学习的自主性与积极性;对于第二个类型的总任务来说，就是要将各个教学环节进行细化，要求学生按照要求逐步的完成相关的任务，为之后的教学活动的开展打下良好的基础。除了完成相关的教学任务之外，还需要设置一定的实训实践活动，要安排一定时间进行集中的实训，让学生参与到整个的实践环节中，帮助巩固其知识体系，以更好地实现自身的查漏补缺。教师在教学中还需要創设相关的教学情境，让学生通过参与相关的教学活动来提高自身的专业知识储备。

3.2 优化课堂教学方式

在现有的《网页设计与制作》课程的教学中，教师主要采用的是以往传统的教学手段对课程内容进行教学，在之后给学生安排一定的上机操作活动，在这个过程中，这种“理论在前，实践在后”的教学方式并不能够起到良好的教学效果，不能够充分地调动学生的学习积极性。在采用任务驱动式教学手段之后，可以将按照任务驱动式进行划分，一般是完成模仿、实践这两大子任务。在这个过程中，教师主要是承担承前启后的角色，起到课堂组织的良好作用。教师也要优化自身的教学手段，提高课堂教学的有效性。之后就需要让学生在教师的带领下独自的完成相关工作。在这个过程中，要关注不同学生之间的学习情况，及时地掌握不同学生的学习进度，以便于制定更加具有针对性的教学方法。在采用任务驱动式教学方法时，教师需要引导学生去解决相关问题，采用先观后思的方式，采用有梯度的问题，让学生主动地参与到问题回答之中，并且强化学生之间的团队协作能力，激发学生的学习探究效果，促进预期教学效果的提高。

3.3 注重课后教学辅助环节

在进行任务驱动式教学时，也要兼顾课后教学模式，在传统的教学模式下，并没有开展相关的课后教学活动，但是在《网页设计与制作》课程中，注重学生实践能力的培养，但是在有限的课堂教学中并不能够完全地满足学生的学习需求。为此，需要安排一定的课后习题环节，让学生通过完成相关的课后任务，帮助其更好的掌握相关的知识点。教师在教学中，要对这个进行有效设计，给予学生更多的自主学习的机会。例如，可以让学生参与到教师制作的精品网站与网络教学课件的制作中，让学生亲自参与到设计、更新与维护的相关工作中，通过参与这种类型的实践实训活动，让学生更好的掌握课堂中所学到的知识，并能够有效地提高其的实践操作能力。

3.4 优化考核评价体系

任务评价是反映学生学习情况的有效途径之一，也是现代化信息化教学的重要组成部分，合理有效的评价能够有效提高学生的学习积极性在《网页设计与制作》课程中，需要对相关的实训实践环节进行优化，要以就业为导向，注重技能的目标培养，在每节课的教学中都需要安排相关的实践活动，并且要设置好相关的考核评价体系，提高学生参与其中的积极性。在完成相关的实训活动后，学生已经对相关的理论知识进行了掌握，教师要及时给予学生正确的评价，通过开展作品评比活动等来增强学生的自我认同感。要优化相关的考评，评价细则按照先自评，后组评，再教师评价的原则，从多个方面去发现学生作品的亮点与不足之处，做到评价的公正性与合理性，增强学生的自信心。

4 结束语

在教学实践中，任务驱动式教学法已经获得了良好的成效，但是其中还是存在很多不足之处，需要在实践中不断地进行优化改进，注重不同学习主体之间的差异性，优化教学的各个环节，以更好地促进教学效果的提高。

参考文献：

[1] 黄婷，张凌.任务驱动法在公共选修课的教学应用——以网页设计与制作课程为例[J].西昌学院学报（自然科学版），2017，31（3）：106-108.

[2] 许巧丹.职业高中网页制作课程翻转课堂教学模式应用研究[D].杭州：浙江工业大学，2016.

[3] 刘霞.“任务驱动”教学法在网页制作教学中的应用与研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

【通联编辑：唐一东】