以学生需求为导向的独立学院英语微课评价体系构建

唐让操

摘要：尽管国内微课在资源建设及应用上已取得一定成效，但对微课评价还没制定正式的标准，缺乏学生层面的评价，急需建立一套全面的微课评价指标体系。文章以学生需求为导向，从微课印象、微课使用体验、微课效果及反馈、总体评价四个方面构建了独立学院英语微课评价体系，探索构建系统化、专题式、全面、科学的微课评价体系，对微课资源在独立学院可持续性发展具有重要的现实意义。

关键词：学生需求;英语微课;评价体系;以评促建;微课建设

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）31-0133-03

1建立微课评价体系的必要性

2012年，教育部公布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020）年》（以下简称《规划》），《规划》的出台体现了从“以硬件为中心”转变到“以解决实际问题应用和促进人的发展为核心”，在解决教育问题时，要改变过去盲目追求新技术，忽视真实情境下的教育问题而“为技术而技术”的思路。要改变这种思路，针对特定的教育问题，研究其规律，对实施情况进行评估和反馈，因而依据独立学院英语专业学生需求，对系列微课资源进行系统评价，为独立学院微课资源建设和发展提供有效途径。

微课不等于学习资源，它是内容、服务和互动的载体。微课是某个知识点的教学内容及实施的教学活动的总和，包括按一定教学目标组织的教学内容;按一定教学策略设计的教学活动及进度安排。

微课不单纯是学习资源，它具有完整的教学结构，包括微型资源、学习活动及其安排、学习效果评价和课程学习认证，同时微课还有一定的教育服务功能，包括通过学习资源承载的教学服务帮助学习者解决问题，并针对学习过程提供支持服务等。[1]

胡世清，文春龙（2016）通过对443篇文献的研究发现评价反思研究所占的比例最低，仅为6.55%。由于我国的微课起步比较晚，在近年来才受到关注并有所发展，所以评价体系相对比较薄弱。在调查中发现，目前的评价指标仅仅用于微课比赛，还没有形成一个较为全面的评价体系，并且微课比赛的评价体系是否适用于对微课实际运用效果的评价，这一问题需要进一步深入考证。[2]

尽管国内微课在资源建设及应用上已取得一定成效，但对微课评价还没制定正式的标准，缺乏学生层面的评价，急需建立一套全面的微课评价指标体系。 目前国内微课评价体系有关文献显示，微课评价主要以微课大赛评委评价以及教师与教师之间评价为主，鲜少有学生层面的评价研究。

独立学院微课应用主要包括两个方面：一是比赛，二是课外学习。目前微课的评价单一，主要还是以比赛评价机制为导向，这一类评比标准主要为比赛服务，是否适用于学生自主学习还有待论证。

针对以上现状，独立学院应选取优质的微课提供学生使用，并通过学生系统的评价反馈，发现微课资源存在的不足，帮助我们更加清晰地认识微课，寻求微课有效发展的策略与途径，从而解决以下问题：

（1）解决英语微课内容不贴合学生需求的问题。针对目前微课资源难以满足学生需求的现状，选取针对性的微课内容进行完善建设，契合学生需求。

（2）解决独立学院英语微课资源缺乏全面评价的问题，针对微课资源目前只有专家评价和同行评价的情况，调查研究学生评价，完善整个评价体系。

（3）解决独立学院英语微课建设发展方向的问题，通过评价体系建立，找到独立学院英语微课建设未来有效发展的策略与途径。

2 初步建立独立学院英语微课评价体系

微课是一种教育资源，同时也是一种教育产品。从用户体验的角度出发，不仅关注微课的教学有效性，也关注微课作为一种资源的可用性对用户带来的学习使用体验，为微课评价带来一种新思路。[3]

学院外语系重视微课资源建设，目前已初步建立64个系列微课资源，其中32个微课为写作系列，32个为词汇系列。学生可以通过登陆致用大学英语平台学习微课，网络化教学平台略具规模。独立学院在微课资源建设上虽然已取得一些成果，但在评价反馈机制上鲜有涉及，学生作为微课的主要用户，其评价是判断微课资源水平的重要参数标准，没有一套全面的评价体系，难以满足学生的需求并掌握其学习进度。

笔者制作的微课《英语动名词》在学校举办的教学信息化大赛中获得了三等奖。在制作的过程中对微课的设计注重了学生的需求，主要从以下几点体现：（1）重点突出：秉承微课内容贵精不贵多的原则，选取一个知识点即英语动名词作为微课内容;（2）针对难点：动名词的特殊性在于既有动词性，又有名词性进行了详尽的讲解;（3）微课使用focsky软件制作，保证了画质的清晰度，播放时流畅;语音标准，声音清晰，并带有感染力;（4）注重视频的完整性，在视频的最后配备了相关练习，帮助学生进一步掌握微课的内容;（5）制作时保证微课视频的格式兼容性，可以在各种多媒体设备上播放，操作方便;（6）时长控制得当，八分二十四秒，有利于提高学生的注意力和集中力;（7）最后，为了了解学生的学习效果，掌握其课后反馈，建立了配套微信群进行师生互动，重点难点答疑。此外，微信群的建立有利于满足不同层次学生的需求。

通过在参与微课比赛以及微课制作培训会过程中，与其他老师深入交流;在日常上课过程中对学生进行访谈了解等方式进行预调研，整理预调研的情况，建立评价指标，对评价指标进行优化之后形成调查问卷。指标将分为四个一级指标：微課印象、微课使用体验、微课效果及反馈、总体评价。 微课印象分为四个二级指标;微课使用体验分为八个二级指标;微课使用效果分为十个二级指标;最后形成总体评价。

3 评价体系试用及反馈

使用自制的微课资源《英语动名词》作为此次调查的材料，在外语系外语专业2017级进行了问卷调查。问卷调查工具为问卷星，共收回调查问卷103份。