探索小学数学学困生转化教育有效途径

付光应

摘要：在小学阶段中，数学作为一门基础学科，有助于发展小学生的思维能力，促进智力的发展。随着素质教育理念的提出，小学数学教学也在不断更新改革。在数学课堂当中，教师更要注重数学知识的传授以及提高学生思维能能力，并加强学生在数学课堂当中增加学习兴趣和情感体验。对于小学数学的实际教学活动来说，学困生是普遍存在于教学活动中的。本文从小学数学学困生的现状出发，分析了小学数学学困生形成以及转化教育所存在的问题，提出了学困生转化教育的对策，希望对小学数学教学有所参考。

关键词：小学数学;转化教育;学困生

1小学数学学困生的现状

在教育中，小学是学生教育中的初级阶段时期。因此，小学时期的学困生转化的问题对于小学未来发展十分重要。目前，在当代小学数学教学中，存在着许多对于学困生的教育问题，这也成为了教育教学中问题的重点研究。当前小学学困生的心智能力以及思想尚未完全成熟，上课思想容易开小差、学习态度极度不认真、课堂中做小动作、没有预习复习的习惯、学习效率低等成为了学困生的主要存在的问题。学困生的存在极大程度上阻碍了教学质量的提高，甚至影响到了以后教师教学活动的顺利开展。同时，这非常不利于学生的全面发展。因此，在小学数学教学活动中，深切关注学困生学习态度和学习兴趣的发展充分了解学困生的主要存在的问题以及探究解决学困生存在的问题极其重要。

2小学数学学困生转化教育中所存在的问题

2.1学生学习兴趣不高，学习基础薄弱

学生在幼儿园进入到小学阶段之后，课堂作业以及课外作业越来越多，作业负担比较重。在小学数学教学中，老师较为注重学生的成绩，对于学生的学习兴趣以及学习态度问题较为忽略，此外，大部分的教师采用的教学方法都是传统、枯燥、乏味的教学方法，学生的身心发展各有不同。在小学数学的教学中，随着学年级的逐渐升高，数学难度也在不断提高，致使，有些学习底子不是很好的学生无法跟上数学教学进度。因而，有些自觉能力较差、对于学习兴趣不高的学生会逐渐对数学这一门课的学习兴趣不高，无法享受学习的乐趣。从而，逐渐丧失了对数学这一学科的学习兴趣。基于此，在教学过程中，教师更应该对学习能力较差以及学习基础较差的学生多一些重视。将学习成绩较差的学生和学习成绩好的学生一视同仁，也可以让学习成绩较好的学生给予学习成绩较差的学生帮助，相互学习，从而提高学习能力，营造良好的学习氛围。

2.2没有及时对学生进行课后辅导

在小学数学学习中，有一些学生并没有养成良好的学习习惯以及学习能力，在完成教师不知道额课堂作业或是课后作业的时候，并没有认真对待，而是以敷衍了事的学习态度完成作业。其中，更不用说将课文知识以及教师传授的经验知识进行一个加强巩固。也基于此，学生的数学基础能力相对较差，教师的教学效果不佳，有些学生会逐步成为学困生，对学习产生厌倦感。

2.3学习环境的影响

学习环境对于学生的影响主要有以下几个方面的问题：首先，就现阶段小学数学的教学老师来说，大部分的教师缺乏对自身的自信以及对学生的热情。在表现自己对学生热情这一方面，教师似乎不太擅长，教师的教学目标不太明确;其次，教师在对学生进行数学教学的时候，极少对学生进行公开表扬，而且有时还会对学生进行批评;最后，对于小学班级来讲，良好的班风是形成一个积极向上的集体的关键。因为对于学生来讲，良好的班风，有利于学习氛围、学习环境的创建。

3学困生转化教育的对策

3.1提高学生的学习兴趣

进行教学实践的时候，教师可以进行情境创设，与学生的生活经验相结合，继而有利于学生对数学乐趣进行一个感受和体验，更有助于教师进行有效的教学，从而实现教师的教学目的。进行课堂练习环节，教学可根据学困生具体学习情况，逐一设计数学课堂的练习题，由易到难，由简单到复杂地进行习题的练习。并且在学困生完成习题后，加以表扬，并给予学困生更多表现自己的机会，增加学困生的學习体验感以及积极性，这样才能更好地实现学困生转化的目标。

3.2加强课后复习，重视课外辅导

由于教师课堂的教学时间限制的原因，在课堂教学中，数学教师对于每一个班级里的学困生不可能做到全方面的关注。因而，加强课后复习，对课外辅导加以重视是对学困生进行转化教育的关键。在短短的两节数学课中，学困生对于数学知识的理解能力非常有限，而且消化、巩固知识也是需要时间。基于此，数学教师要以学困生作为主体，充分利用课外时间对学困生加以辅导。在辅导期间，认真听取学生所遇到的问题，并进行合理的引导及解决，教师也可以将信息化的教学也方式作为辅助辅导，对学生进行有效的辅导。对学生课后辅导结束之后，对学生的学习成果进行详细的检查，对于其中出现的问题加以标明和及时采取相应的措施进行解决。

3.3创建良好的学习环境

创设出一个良好的学习环境以及打造出浓郁的学习氛围，是对小学数学学困生进行转化教育有效手段。创建良好的学习环境和氛围主要从以下几方面入手：首先，浓郁的学习氛围需要教师的自信和热情。作为一名数学教师，应该热爱自己的学生，以及以热情来表达对学生的热爱。从而，激发出学生对于学习数学的热情，继而在浓郁的学习氛围之下，感染那些不爱学习、浪费时间和精力开小差做小动作的学困生;其次，作为老师应公开表扬学生，对于学困生要加以学习的鼓励，正面回应学生的问题。假如是涉及到学生对面子或是对学生不好的批评，应私底下单独与学生说，耐心教导。如此，在感受到老师的善意以及尊重的同时，有利于学困生自信心的树立，更有助于学生秉承认真的态度学习;最后，树立良好的班风，有利于学习环境的创建。如果一个班集体里没有良好的班风，非常不利于加强班集体的凝聚力。从而，使学生没有学习目标和学习方向。帮助学困生树立一个正确的学习观念以及学习态度，需要将其放入班风良好的班级里，使其逐渐受到学习环境的影响，继而对学习产生浓厚的兴趣。

4.结束语

在小学数学教教师对学困生进行转化教育的过程中，除了传授数学课堂的基本知识之外，还应关注到学困生的具体学习情况，以及课堂跟进速度。在教师的关注中，培养学困生对数学这一学科的兴趣。在提高数学教学效果的同时，注意帮助到学困生的学习情况，加以耐心辅导，从中发现其存在的问题，及时采取相应的措施帮助学困生摆脱学习困境。

参考文献

[1]高炳杰.小学数学学困生的调查研究[D].鲁东大学，2013.

[2]高珊.小学数学学困生的学习问题现状调查及其对策研究[D].哈尔滨师范大学，2019.