初中地理教学中的地图教学策略思考

马英霞

摘要：地图是直观再现地理状况的工具，是地理学习中不可获取的素材。地图教学策略比较符合地理学科知识特点，综合运用地图教学策略能够帮助学生完善地理知识结构、养成学科思维、形成关键能力，是培养学生地理核心素养的重要路径。因此，笔者尝试以初中地理教学为例，分析地图教学策略的实施路径，旨在全面推动初中地理教学改革。

关键词：初中地理教学;地图教学;策略分析

引言：

地图是联系实际生活和地理知识的主要载体，在地理教学活动中，借助图像、地图等媒介，学生可以直观了解区域地形结果、地理位置、气候类型等等信息，以形象思维为支撑的情况，利于学生的直观学习与理解。初中地理教学活动指导中，我们对地图的教学应用价值认识不清，且缺乏科学的地图教学能力，这是造成当前初中地理课程教学效果不理想的重要原因之一，为了全面落实培养学生地理核心素养的教学目标，我们应该积极探究地图教学法的应用策略。

1.以图导课激发学习热情

激发学生学习兴趣是我们构建高效课堂的第一步，初中地理教学活动指导中教师要关注学生的积极性调动。以图导学教学模式下学生可以结合图示内容获得更多以前不知道的知识，读图过程中降低知识理解和记忆难度，这也是激发学生学习兴趣的重要路径之一[1]。例如，在学习《南方地区和北方地区》的时候，地理教师需要利用多媒体等技术来为学生展示北方和南方的地形、气候条件相关的地图。并结合地图内容引导学生读图获取信息，比如南方和北方气候差异的成因分析，植被特点分析以及相关因素分析[2]。创设教学情景，利用多媒体播放关于冰雪大世界相关图像、海南热带天气影像，然后学生可以对比分析南北方气候差距，并且回答为什么海南温暖如春、和风细雨，北方严寒刺骨、漫天飘雪，上述问题都能够联系实际生活，可以激发学生思考能力，从而提高初中地理教学效果。

2.利用地图导出地理空间概念

一般情况下，初中生对一些具备竞技性以及趣味性特点的游戏活动较为感兴趣，鉴于此，老师需要在学生实际性格特点的基础上，有效组织初中地理教学活动，将教学活动和初中生的具体认知能力有机地进行结合，在初中地理教学工作中，依据内容有效设计相关的填图游戏，在吸引学生注意力的同时，也大力激发学生学习地理的热情，帮助学生深切地感受到初中地理知识的学习愉悦性，有效构建学生优良的地理思维以及空间概念比如，还是在《四大地理区域的划分》这一章节的教学工作中，该章节的学习难点就是帮助学生通过本节课的学习，让学生更加喜爱我国大好河山的同时，也帮助学生掌握到结合地图，让学生构建地理事物的空间概念。利用课件的形式，分别将西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、新疆高山牧区景观图、长江三角洲农业及工业景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图一一向学生进行展示。让学生按照自然区域、经济区域、行政区域的方式，对以上地区进行划分，答题需要采取抢答的方式，最快答对的学生获得一分，得分最高的为胜。地图能够强化学生对地理知识的掌握水平，提高学生的灵活记忆能力，改变传统地理教学中倡导的死记硬背的记忆模式。

3.媒体呈现增强读图能力

板书教学模式占据了传统课堂，该教学模式有自身的优越性，但是也存在很多缺陷，地理读图能力培养目标驱动下，教师应该考虑转变板书教学模式，借助现代信息技术构建有效课堂，带给学生直观的学习体验，强化读图能力培养。多媒体教学设备在初中地理教学中应用范围比较广，在助力教学质量提升上作用显著，可以创设直观的教学情景，丰富地图呈现方式，可以全面吸引学生注意力，同时优化地理信息呈现效果，引导学生动态化解读[3]。比如呈现比例的过程中可以选择应用三维动画技术，学生在动态解读中更利于全面理解地图内容，比如在阅读我国人口增长图的时候，教师就可以借助媒体设备呈现图示内容，直接绘画，动态呈现人口增长趋势，或者借助于动画技术引导学生参与地图制作过程，了解人口增长对国家和社会产生的影响。在多媒体读图教学中，教师要树立灵活的教学理念，引导学生立体、动态、直观感知地图的应用价值，明确地理空间概念，促进学生的思维发展，提升其自主读图能力。

4.地图教学提高学生的地理分析能力

地图教学方法可以有效提升学生的地理分析能力，学生看到图像内容，需要进行联想、分析、对应等一系列的过程，将图像内容与地理知识进行联想和结合，通过这样的过程，学生对地理知识的探究不断深入，记忆能力不断提升，久而久之学生会形成自有的地理分析能力，在遇到地理问题时，可以通过自己的分析独立解决地理问题，摆脱了死记硬背的学习模式，同时也减少了对教师的过度依赖，有助于自主学习能力及问题解决能力的形成和发展[4]。如，在进行《认识国家——俄罗斯》的相关知识教学时，可以通过展示世界地图和俄罗斯地图，引导学生分析俄罗斯所处的地理位置、地形特征、气候特征、温度带、主要植被和农产品等，给出有关的地理要素图像，引导学生通过分析这俄罗斯各方面地理信息，形成自主的分析能力，今后再遇到同类型的地理问题时，学生会以此为例进行自主的分析，形成地理分析与迁移能力，利于学生自主解决地理问题。

结束语：

地理学科具有很强的工具性特征，培养学生的读图能力更符合该学科特点，这就要求初中地理教学中，教学工作者能够树立全新的教育理念，积极运用地图教学策略。目前的初中地理教学活动中，明显学生的读图能力还有欠缺，以图导学法在地理教学中适用性非常强，我们可以尝试以地图作为主要教学素材和工具，引导学生强化知识记忆，提高地理知识应用能力。本文尝试分析初中地理教学中地图教学法的应用路径，希望提高初中地理教学水平，助力初中生的全面发展。

参考文献

[1]翟芳，周晴晴.论如何提高初中地理教学效果[J].学周刊，2018，21（22）：80-81.

[2]马庆梅.掌握地图教学技巧，提高地理地图教学效益[J].教育現代化，2018，5（25）：220-221.

[3]赵燕琼.初中地理“自主探究式”教学方法的思考[J].西部素质教育，2018，4 （11）：221-222.

[4]徐立辉.浅谈初中地理以图导学教学策略的应用[J].新课程·下旬，2019，10（02）：90-92.