翻转课堂的生活化教学在小学信息技术课堂的应用

罗红明

摘要：随着信息时代的来临，小学信息技术学科已经作为我国基础教育的一门重要学科在小学校园里普及开展，小学信息技术教学能够让小学生初步掌握信息技术的基础知识和相关科技内容，为小学生日后的信息技术学习打下良好的基础。在进行“新课程改革”的实施和发展过程中，小学教育工作者们应该注重在学生的实际生活当中引入相关的信息技术知识，使课堂与实践相结合，运用生活化的教学方式，让学生能够对生活当中常见的信息技术做到基础的了解与认识，使学生能够与时俱进，并且掌握信息技术知识在生活当中的实际应用方法，有效地培养学生的信息技术素养。

关键词：生活化教学;信息技术;教学方法;小学

随着信息时代的来临，小学信息技术学科已经作为我国基础教育的一门重要学科在小学校园里普及开展，小学信息技术教学能够让小学生初步掌握信息技术的基础知识和相关科技内容，为小学生日后的信息技术学习打下良好的基础。在进行“新课程改革”的实施和发展过程中，小学教育工作者们应该注重在学生的实际生活当中引入相关的信息技术知识，使课堂与实践相结合，运用生活化的教学方式，让学生能够对生活当中常见的信息技术做到基础的了解与认识，使学生能够与时俱进，并且掌握信息技术知识在生活当中的实际应用方法，有效地培养学生的信息技术素养。

一、当前小学信息技术生活化教学存在的问题分析

目前小学信息技术生活化教学中存在的一些问题主要是由于现阶段的教学理念、教学方式与教学氛围等多种原因所引起的，受这些问题的影响，很大程度地使小学信息技术教学工作的开展受到了限制。

（一）教学内容和学生的实际生活脱节

在进行小学信息技术教学的过程中，教材内容中对相关的信息技术理论知识都进行了非常详细的讲解与描述，但是，教材中有很多的信息技术知识都与学生的现实生活有很大的差距，并且与学生在日后的生活与学习中的实际应用没有太多的链接。例如：目前，教材中所体现的小学信息技术知识内容大部分都是针对理论知识的讲解、计算机原理以及相关的软硬件知識的介绍，这些知识所注重的是信息技术的理论分析部分，没有形成系统，对于小学阶段的学生来说，比较枯燥且不容易理解。这很容易导致学生在进行信息技术学习的过程中，只是进行理论知识的死记硬背，而没有将这些理论知识进行实践应用的能力和水平，使得这些信息技术理论知识的学习失去了一定的现实意义。

（二）受传统应试教育影响，中小学信息技术教学目标不明确

受到根深蒂固的传统的应试教育模式的影响，现阶段的小学信息技术学科的教学目标相对比较单一，使得教师与学生对于信息技术的学习没有一个明确的目标。因此造成一部分教师在开展小学信息技术教学的过程中，无法有效地培养学生信息技术和计算机的实际应用技巧，无法实现生活化理念教学的策略，小学生的实际信息技术得不到实质性的提高。

二、生活化教学在小学信息技术教学中的实践应用探究

在“新课标”改革背景下，在小学信息技术教学的过程中应用生活化教学模式，是进行教学创新的一个重要目标，也是持续性发展小学信息技术教学课堂所采取的必要教学手段。因此，教师的教学方式与教学方法必须随着新的教育方式进行不断的创新与转变，在教学活动进行的过程当中充分地利用生活化教学，有效地实施小学信息技术教育。

（一）充分地将生活化导入教学过程当中

在进行小学信息技术教学的过程中，进行生活化导入，将生活化融入进教学活动，是实现生活化教学的必要手段。因此，在开展教学活动的过程中，教师要善于运用多样化的方式方法，多方面地选择与学生生活有相关联系的教学资料与素材，吸引学生的眼球，调动起学生的学习兴趣，通过生活化教学内容的展示，有效地提高小学生对于信息技术知识的认知和理解。例如：在进行《生活与网络》这节课的学习过程中，虽然现在很多的家庭中都有电脑，但是小学生对于家里的电脑的应用却处于一知半解的程度，比如，电脑是如何进行存储的，电脑中的资料都存储在什么地方，如何实现智能设备与电脑的连接，电脑要如何连接无线网络等等问题，这些基本的电脑应用常识，小学生可能都没有一个正确和科学的认知。针对这种现状，教师可以让学生亲自进行操作电脑，通过自己的探索在电脑中发现解决这些问题的方法，掌握这方面的知识。通过这样的实际操作，让小学生知道，在实际的生活中电脑不只是单纯地用来“玩”，电脑的背后还有着非常强大的系统功能和科技“奥秘”，让学生学会在实际生活中熟练应用电脑，实现信息技术的生活化教学。

（二）创设生活化情境

在小学信息技术教学的过程中创设生活化的情境，让小学生在生活情境中展开对知识的学习，是一种非常有效的教学方法，运用情景的创设把学生引导进情景当中，可以让学生具有更好的情感体验，激发出学生的学习兴趣。例如：在进行“上传下载”以及“邮件传递”等知识讲解的过程中，教师就可以针对教学内容构建出相应的生活化情境。比如，让学生自己尝试操作邮件的发送，同时，让学生针对邮件的附件如何发送来进行讨论，并且给学生机会进行反复的实践，使学生能够掌握并区分附件发送和邮件群发的方法，利用这种生活中常见的情境来进行实践教学，可以有效地提高学生对于邮箱的认识，加强学生对于邮箱的应用能力，让学生对于信息技术能力进一步的熟悉与掌握。

（三）实现教学目标生活化

在小学信息技术教学的过程中，所涉及到的知识点相对比较复杂，如果是传统的教学模式，教师就会要求小学生在学习的过程中针对信息技术知识进行硬性的记忆和灌输式的学习。但是，在新课程改革的背景下，生活化的教学理念的教学目标是要实现信息技术教学的生活化，要运用生活化的教学手段降低学生的学习压力，激发出学生的学习主观能动性，让学生能够把信息技术知识与社会生活进行有机结合，以实现更加具有实效性的教学。例如：在进行教学活动的过程中，教师通过对多媒体设备的利用，为学生展示我国当前科学信息技术、社会经济、国防政治等发展现状的新闻、图片与视频，通过这样的展示向学生说明，现阶段的社会发展的重要原因就是因为实现了信息化。这样的教学引导，能够让学生理解信息技术对生活、工作乃至国家发展的重大意义，加强学生学习信息技术的意识。

结语

总而言之，在当前小学信息技术教学中实施生活化教学是进一步提高小学教育发展的重要举措，既能够让小学生接触到一定的信息技术基础知识，还有利于帮助小学生更加深刻的认识到信息技术的作用与现实意义;与此同时，生活化的教学方法对提高教学质量有着很大的帮助，并且能够满足课程改革的需求。

参考文献

[1]王晶晶.“生活化”教学理念在小学信息技术课堂的渗透和应用研究[J].考试周刊，2017（49）：150.

[2]张涛.浅析生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].科学中国人，2017（06）：352.