小学数学应用题教学策略管窥

刘路青

摘要：应用题作为小学教学中很普遍并且关键的问题类型，在解决过程中有很多问题。应用题大多数来自与人们的日常，主要是为了看学生有没有真正懂得课本上的客观内容，可不可以将所学的内容与真实的生活联系在一起。在小学阶段，进行应用题的联系可以帮助开发学生的智力，并帮助学生形成遇到难题努力钻研不放弃的良好习惯等。然而，小学生们知道的内容有限，对客观世界的了解也不够透彻，本文对小学数学应用题的教学策略进行探索并阐述。

关键词：小学数学;应用题;教学策略

引言：

在小学阶段，学生的各种能力都在萌芽期，对学习内容有着认知方面的困难，应用题是在小学生解决数学问题的过程中产生了众多阻碍。从低年级到高年级，数学应用题，从刚开始的直来直去到绕来绕去，是教学中的重点。新课改之前，教师把关注点集中在数量关系上，没有认识到学生的主体地位，一昧的解决问题，忽视学生的个性发展。新课改之后，又忽视了数量关系。因此，对小学应用题教学策略的研究刻不容缓，教师应该提高教学水平，并对应用题做好充分的教学准备，因材施教，与时俱进。

一、帮助学生养成良好的解题习惯，掌握正确的解题步骤

小学生认知和理解能力相对低，而应用题的展现方式多使用书面语，难以弄懂题目的内涵，找出其中的逻辑关系，正确解答。因此，学生应该注重审题，仔细阅读题干，在动笔书写。首先，教师应在教学中关注小学生审题的方法，教导他们要细心，读懂、读透题干，并在审题中思考。在审题过程中，需要理清题目的前因后果，弄清其中的数量关系，寻找题目中有用的信息，组合各种数字信息和倍数关系等。另外，学生在审题中，可以使用数学工具进行画图，通过直观的图像对应用题进行更深层次的理解。图像可以帮助学生将应用题中比较抽象、同学们不容易弄懂的方面表现出来。举个例子，在小学三年级乘法关系的应用题教学中，有一个题目告知同学们鸡的数量，和鸭的数量与鸡的数量的倍数关系，问鸡、鸭的总数。在解答这一应用题中，学生应先认真审题，多读几遍，理解应用题的问题指向，并对鸡和鸭的倍数关系进行了解。除此之外，还尅画一些容易得线段图对鸡和鸭的倍数关系进行理解，更透彻、清晰的理清鸡和鸭的数量关系，解出最后鸡和鸭数量的总数。

审题完成，下一步进行阶梯。此环节中，教师应帮助学生通过恰当的方法正确解出题目，一步步引导学生养成良好的解题习惯。第一步，学生应该依照在审题过程中得到的题目中的信息，写出与此有关的算式，对其进行解答。另一方面，学生要关注答案结果的验算，争取把每一道会做的题保证结果正确。教师应该带领学生进行一步步的验算，不能因麻烦、耽误时间不进行此步骤，还要告诉学生数学应用题的书写格式，先写“答”或“解”在书写算式等，不要忘记书写单位、最后记得写上“答”等。

二、將小学数学应用题与生活实际相结合，创新教学方式

学习各种知识都是为了在生活中解决各种各样的问题，不断提升自己[1]。在实际生活中，各方各面都存在数学问题，然而，很多教师在教学中，往往不注重讲应用题和实际生活联系在一起。教材里的表述很客观、抽象，学生不容易弄懂。因此，教师在教导学生解决应用题的过程中，通过举例子的方式可以激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，培养他们独立思考的能力。举个例子，在三年级下册“连除”解决问题中，问三年级60人参加集体舞表演，老师讲参加表演的人平均分为两队，每队平均分为3组，要求学生求出每组有多少人。这种题目就是与生活实际相结合，教师在引导学生解答中，也要紧密联系实际，可以让学生实际分一下组，分一下队，让学生透彻的理解。同时，教师在平时教学中，可以通过问一些关于买文具、买零食等小学生经常进行的事情为主题，创新教学方式，让同学们自主解答。

三、激励评价，点燃学生学习兴趣

评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展[2]。因此，在课堂上，教师应该正确对待学生，学生们遇到不会的题，教师应该去教导他们，而不是责备他们，要鼓励他们，激发学生们学生的热情。重要的是，在教学中，要保证教学公平，保证教学的全体性，做到平等对待每一个学生，绝不忽视个别学生，可以对后进生进行特别教育，对他们加以辅导、指导，帮助他们尽快赶上其他同学的学习进度。每个学生都是不同的单独的个体，因此，教师在教学中还要因材施教，发展学生的长处，帮助学生克服短处。举个例子，在教导学生解决“追击问题”的应用题时，这方面的问题对于小学阶段的学生有一定难度，教师在教导中可以让学生自由发表自己得想法，告诉他们“答错了也没事”、“站起来回答的同学。有勇气站起来就是很棒的”等等，如果某位同学站起来表达了自己理解的意思，但是并非完全正确，教师可以说“想法很好，有想法站起来说很好，是一个进步”，在引导同学们都积极发言，并在发言过程中一步步教导学生，传授相关的知识。

四、结束语

关于应用题教学的策略有很多，不止局限于上文所述，教师要根据实际情况，选择并实施恰当的策略，教导学生进行应用题的解题，传授他们解题的方法，而不是按部就班，告诉他们答案。张凯旋. 浅谈小学数学应用题教学策略[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（005）：679.兴趣是人的第一导师，教师应培养学生对于应用题的兴趣，产生兴趣更有利于正确解答每一道题。

参考文献

[1]张凯旋.浅谈小学数学应用题教学策略[J].文渊（小学版），2019， 000（005）：679.

[2]颜强.浅析小学数学应用题教学策略[J].山海经：教育前沿， 2019（4）：164-164.