高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法探讨

胡易敏

摘要：高中阶段音乐特长生的声乐教学，应用使用有效的听音训练方法，结合不同学生的实际情况，更好地组织课堂活动，促使特长生的主体需求得到满足，专业水平随之提升，并做好个性化发展的准备，最终成为不可多得的优秀人才。本文特意从几个方面出发，进行了高中音乐特长生声乐教学中听音训练重要性的分析，在此基础上总结研究有效的教学策略，希望能为其他教师优化教学设计，丰富教学形式，有序推进听音训练的指导工作提供参考。

关键词：高中音乐;特长生;声乐教学;听音训练方法;分析;研究

引言：素质教育背景下，音乐特长生数量不断增多。高中时期也是培养学生音乐能力，深入挖掘学生潜能，助力他们个性化发展的关键阶段，在声乐教学中选择应用针对性的听音训练方法，直接影响着学生们的音乐素养水平。为了提高他们的综合素质及能力，把握一切机会加强听音的训练，优化声乐教学的效果至关重要。教师采用辅助性的教学设备，耐心指导特长生听音训练，形成了和谐的师生互动关系，各项育人计划的具体执行也将变得异常顺利。

1、高中音乐特长生声乐教学中听音训练的重要性

高中的音乐特长生虽经过了中考选拔，却没有真正地学习过专业的声乐知识，并不具备扎实的专业基础和良好的音乐素养。所以说，高中阶段开展声乐的教学工作，确保声乐教学的专业性，想方设法满足不同学生的发展需求是非常必要且关键的[1]。听音训练属于高中声乐教学的重中之重，引导音乐特长生主动学习，充分激发他们的参与兴趣，取得最优化的听音训练效果，后续教学计划的实施，教学活动的开展都会变得非常顺利。声乐教学中采用有效的听音训练方法，其重要性主要表现为：第一，能让音乐特长生掌握正确的音准、节奏。音准与节奏是正确感知音乐，形成良好乐感的重要前提，而听音训练通过让学生反复听取大量单音、多音及音程等，培养学生对音调、音高等方面的基本感知，提高学生对各个音阶的音长、音色以及对复杂乐曲的节拍、曲调的辨别能力，学生以掌握正确的音准和节奏为基础，即可深刻了解和体会乐曲中的音乐组织和结构，使学生在乐谱的识别能力和理解能力方面得到大幅度的提高。第二，能够提高音乐特长生的理解能力、审美能力。听音训练一方面通过听、唱、记等方式耳语目染培养学成形成对乐曲的感受能力，另一方面通过不同的音乐主题来激发起学生内心的音乐表现力、内在的音乐感受能力，在听力训练中逐渐获得积累丰富的音乐词汇，扩大自己的音乐视野，对各种风格的音乐均能获得自己的感悟和不同的理解，使学生在音乐的体验、理解及表现意识方面得到飞跃，记忆音乐、鉴赏音乐的能力也就得到了自然而然的提高[2]。第三，大大提升音乐特长生的表现力、驾驭力。在具备一定音准、节奏知识，对各类音乐作品的艺术风格、表现特色、创作方法以及结构、力度、速度、演奏法等均具备一定理解力之后，风格迥异的音乐作品均可以成为学生的灵感来源，与此同时，进一步的听音训练可以深层次挖掘学生的音乐潜力、激发学生的音乐思考能力和创作欲望，让学生享受到学习音乐的乐趣，并使日后的音乐创造之途轻车熟路。

2、高中音乐特长生声乐教学中听音训练方法的研究

2.1强化音高和音准

作为音乐教师来说，应当重视对于学生在音高和音准方面的训练。在听音训练的过程中，也要把握好音高和音准的层次性，制定合理的教学计划，采取循序渐进的方法。值得一提的是，要想练好听音，要鼓励与引导学生，无论是在视唱和听音训练中，都要积极主动的去参与，即要求学生应当跟着音乐旋律哼唱。教师在整个指导的过程中，应当随时掌握学生的跟唱情况，并作出在伴奏上的调整。在音准方面的训练时，所选取的训练曲目应当具有代表性，突出节奏和旋律的鲜明性，充分调动起学生的情感表达热情，加强对于学生在音准方面的训练。

2.2练习音程及和弦

开始听音训练前，必须加强学生乐理知识的学习，将乐理知识与听音训练密切结合。如在听写大、小三度的练习时，可以先分别向学生展示大、小三度，让学生仔细分辨两者的区别，在学生熟练掌握大、小三度后，在对音响音程进行进一步分辨，最后再进行听写练习，来辨别具体的音高。在整个声乐教学的过程中，音乐教师可以交替着进行音程、和弦的教学活动，并指导学生进行很好的引用，在循序渐进中，加强学生的听音训练。

2.3运用好和声常识

学生只有掌握了扎实的和声常识，才能够更加准确的进行分辨音高，做好听音训练[3]。如音乐教师在做大谱表四声部和弦连接的听音训练中，可以为学生们铺垫和弦排列的相关内容，让学生了解和弦的基本知识。学生在掌握了和弦之间共同音保持和声连接法等基本内容后，才能了解更多的声乐基础知识，进而做好听音训练，有利于学生听写能力的提高。在具体的听写训练中，音乐教师应当按照难易程度来进行，可以从正三和弦开始，逐步加入副三和弦、副属和弦等，以期能够让学生有一个慢慢进入学习状态、听音状态的过程，更好的提高听音水平。可以说，学生有效的掌握和声知识，并有效的运用，对于其听音训练有着重要的辅助作用。

2.4掌握旋律与连接

一般来说，一些高中音樂教师在和弦的听写训练中，只是重视学生具体训练内容的准确性，忽视了对于学生的音乐情感能力培养，即缺乏对于学生调式感的增强。可以说，旋律调试感在听音训练中是一项重要的内容。鉴于此，作为高中音乐教师来说，应当指导学生在听音训练中，根据调试旋律进行练习，尤其注意调试的旋律和风格。这样，学生在听音训练中，对调试有了很好的掌握，听写的能力也会有所提高。

结束语

总之，加强声乐教学中的听音训练，有助于培养高中特长生的声乐专长，让他们分辨不同的声音，从而提升音乐素养。听音训练无法短时间内迅速完成，需要经历一个漫长的过程。因此，在听音练习的过程中，音乐教师必须制定科学合理的教学方法，不断提高音乐特长生的练习兴趣，为他们的个性化发展创造有利条件，专业化发展奠定下良好的基础。

参考文献

[1]王建华.高中音乐特长生的声乐教学指导分析[J].考试周刊，2018（11）45-46.

[2]韩启玲.针对高中音乐特长生的声乐有效教学探究[J].教育现代化，2018（25）79-80.

[3]李月.新课改下高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法探究[J].科学教育，2019（04）102-103.