关注课堂导入，彰显数学魅力

孙庆庆

众所周知，数学是一门理论性、抽象性及逻辑性较强的学科，在学习的过程中，学生不可避免地会觉得枯燥，出现注意力分散的问题，导致教学效率低下。对此，就要借助導入改善，结合实际创设情境，引导学生发散思维，对将学内容充满兴趣。这样一来，便能充分发挥学生主体性，让其在数学舞台上尽情展现自我。下面我就从不同方面具体阐述小学数学课堂上的导入策略。

一、巧用游戏，激发兴趣

小学生大多对新奇的事物充满探究欲，抓住这一点，就可在导入环节引入游戏，以此激发学生兴趣，让其在参与中体悟学科知识，加深感悟。要将游戏与数学知识巧妙融合，鼓励学生释放个性，促进思维的发散。

在教学“数字的用处”的内容时，考虑到这部分内容趣味性较强，就可设计游戏，充分激发学生兴趣，让其在玩乐中启迪思维，获得深刻的学习体验。起初，可以谈话的形式切入：同学们，在之前的学习中，我们已经学过很多数字，今天我们就来玩一个数字游戏，好不好？对此，学生十分感兴趣，跃跃欲试，教师说明游戏规则：数字“0”表示保持原样，数字“1”表示男生起立，数字“2”表示女生起立，数字“3”表示请坐。学生很快就接收了这一信息，在玩的过程中反应十分迅速。在这一基础上，适当增加难度：数字“1”表示全体起立，数字“2”表示全体坐下，数字“3”表示拍手一次。之后，在发号施令时，我故意跳过数字“1”“2”“3”，报出了“13”，大多数学生愣了一下，但随即反应过来，这表示要将“1”和“3”的口令结合起来，也就是“全体起立并拍手一次”。这样一来，学生就逐步明白相同的数字在不同情境中代表不同的含义，并且随机组合，能生成更多的意思。

在这一过程中，以问题和游戏为载体，引导学生在“玩”中学，就能充分感悟数字在不同情境下的含义，以此体悟到数字的广泛用处。在这一环节，要加强对学生的关注，抓住时机导入，充分调动学生的探知欲，让其在之后的探究中有良好表现。

二、巧用事件，调动思维

教学源于生活，又高于生活，有效的教学需要结合现实，联系生活展开，课堂导入也不例外。在设计时，要借助学生已有的生活经验，充分运用日常生活中的事件，让学生在熟悉的氛围中探究，最大限度地提升参与度，实现教学优化。

生活中处处有数学的影子，作为教学设计者，就要搭建学科与生活的桥梁，借助一些学生感兴趣的小事，激发其学习兴趣。在讲解“路程、时间和速度”的内容时，考虑到这是重点内容，就可结合生活展开，在导入环节为学生创设现实情境：老师每天步行上班，从我家到学校有两条路线，昨天我走的路比较远，有400米，花了5分钟，今天我起得有点晚，所以我要抄近路，走了360米，花了4分钟，请问是我昨天走得快，还是今天走得快？对于这一问题，学生没有马上给出答案，这时可让其独立思考，并进一步引导：在解决“哪天走得快”这个问题时，要从哪些方面去比较？对此，学生给出了不同答案，并在交流中达成共识：要从路程、时间两个方面展开思考。这时，便可引导学生带着这一思考进入正题：今天我们就一起通过路程、时间和速度来探究哪天走得快一些。这样一来，学生借助已有经验开启崭新的学习，在不断深入的探究中体悟知识内涵，逐步掌握问题解决的思路，为后续更深入地学习做好铺垫，无形中提升教学质量，促进自身综合素养的提升。

结合生活事件导入课堂，就能让教学更活泼、自然，帮助学生摆脱传统枯燥的学习，在课堂上尽情思考、交流，充分发挥自身主体性，长此以往，就能激发学生潜在的学习兴趣，无形中提高数学思维能力，主动投身更深奥的问题解决中。

三、巧用操作，培养能力

一直以来，数学给人的印象都是刻板、单调的，难以靠近，以至于在学习中一旦出现问题，学生就会失去兴趣，影响课堂效率。针对这一问题，可借助操作导入鼓励动脑的同时，激发学生实践兴趣，让其在实际操作中感悟知识内涵，开启新知学习的大门。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系。”在设计导入时，如果能联系起这两方面的作用，就能借助手让脑得到发展，让脑变得更加明智。因此，就可结合教学内容设计操作环节，以此作为导入，一方面激发学生探索兴趣，让其对将学内容充满兴趣;另一方面培养学生操作能力，在直观体验中加深对知识的理解，以促进要点掌握。在教学“对称”这一内容时，可先呈现很多漂亮的对称图案，让学生一边欣赏一边感受，充分体会“对称美”，无形中产生创作欲望。随后，就可布置操作任务：请你尝试制作简单的对称图案。对此，学生十分感兴趣，随即拿出一张纸，先将其对折，然后运用已有经验画出一个喜欢的图案，并将这一图案剪下。这时，就可引导学生对比观察，将这两个部分拼一拼，思考：有什么特点？经过这一系列操作，学生就对新课内容充满了兴趣，在动手触摸、动脑思考中建立了“对称”的直观认识，为后续更深入地探究做好铺垫。

巧设一个操作环节导入新课能充分调动学生兴趣，让其在动手中积极动脑，将自身对新课的认识都呈现在操作中，无形中做好知识铺垫。在这一环节，要鼓励学生动手，促进思维发散，让其在不断深入中培养观察能力、实践操作能力。

总之，有效的导入能成就高效的课堂，在教学初抓住学生注意力，激发学生思维，就能让教学成功一半，让学生在愉悦的氛围中展开学习，逐步提升思维能力，让其在多元的思考、交流中培养探究能力，提升学科素养。