趣味性教学让高中数学教学乐与趣相谐

唐鹏

【摘 要】 本文从创设教学情境、学科融合教学、组织趣味游戏三个方面入手，对趣味性教学让高中数学教学乐与趣相谐这一课题进行了一番研究。此次研究表明：趣味教学是非常适合于高中数学教学的，要积极地将趣味教学应用到数学教学课堂，以此不断促进高效数学教学的开展。

【关键词】 趣味教学;教学情境;学科融合

在高中数学教学中，教师要积极利用趣味教学進行数学知识的讲解，让学生和兴趣握手，实现让学生进行高效学习的目的。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对趣味性教学在高中数学教学中的应用进行阐述和说明。

一、创设教学情境，激发探究情趣

情境教学是高中数学教学改革的一个热点，它可以激发学生探究教材知识的兴趣，提高学生的自学能力。因此，在高中数学教学中，教师要积极为学生创设教学情境，以此可以不断彰显数学教学的魅力，提高学生的探索欲。

以“直线的交点坐标与距离公式”为例，在讲述这一节的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：怎样利用两条直线的方程求两条直线的交点坐标呢？同时给出具体的直线方程：l1：3x+4y-2=0;l2：2x+y+2=0，让学生对上述问题进行探索。在学生求出上述问题的结果之后，我利用课件为学生直观展示了上述问题的解题过程以及最终结果，并结合课件当中的内容对学生进行了有关知识的讲解，以此不断降低学生掌握教材知识的难度。接着，我让学生思考了以下问题：已知平面上两点的坐标，怎样求这两点之间的距离呢？以此为学生讲述两点间的距离公式的有关知识。之后，让学生对教材中的内容进行探索，总结了点到直线的距离公式。最后，让学生探究以下问题：如果两条直线平行，怎样求两条直线之间的距离呢？这样，教师通过为学生创设教学情境，使学生获得了学习的主动权，以主人翁的姿态进行了有效的数学学习，从而不断提高了学生的数学能力。

二、学科融合教学，丰富教学资源

将其他学科的知识引入数学教学课堂当中，可以降低学生理解和消化数学知识的难度，增强学生进行数学学习的信心。教师要积极实施学科融合教学，以此不断丰富数学教学课堂的资源，促进高中数学教学效率的有效提升。

以“指数函数及其性质”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生引入了物理学科教学中放射性物质的半衰期的有关内容，并为学生出示了放射性物质的半衰期的变化规律：m=m0e-kt，以此不断提高学生的好奇心。在此基础上，我为学生引出了本节课的内容，并结合上述活动为学生讲述了指数函数的概念。接着，我让学生结合指数函数的概念，提出了自己的疑问，如：为什么概念中要强调a>0且a≠1 呢？使学生深入掌握指数函数的定义。之后，我向学生提出了以下问题：指数函数y=ax（a>0，且a≠1）的图像是怎样的呢？它有什么性质呢？为了让学生能够全面分析上述问题，我对学生进行了以下指导：先让学生利用描点法，画出了指数函数y=2x与y=（）x的图像，然后观察自己画出的指数函数的图像，并总结指数函数y=2x与y=（）x的性质。最后，让学生结合上述探索过程，对指数函数y=ax（a>0，且a≠1）的性质进行了总结，以此使学生主动探索数学知识的规律，获得了良好的学习效果。这样，教师通过实施学科融合教学，使学生明确了不同知识之间的联系，促进了学生数学水平的不断提高，发挥了学科融合教学的价值。

三、组织趣味游戏，创建和谐课堂

游戏是缓解学生学业负担、消除学生厌学心理的一种有效方式。因此，在高中数学教学中，教师要积极为学生组织趣味游戏，增强师生之间的情感交流，不断促进和谐数学教学课堂的构建。

以“随机事件的概率”为例，我先向学生提出了以下问题：你明天几点起床呢？12：10在学校食堂用餐的人有多少呢？你购买的福利彩票能够中奖吗？让学生联系已有的经验进行回答。然后，为学生组织了常见的“抛硬币”游戏：每位学生要抛10次硬币，并记录硬币落地时哪个面朝上。小组学生观察了彼此的结果，我挑选了一名学生代表，让他将所有学生的游戏结果统计在了一起，并让学生对统计的结果进行了观察。之后，让学生利用条形统计图将此次游戏的结果表示出来，并总结抛硬币游戏中“正面朝上”这个事件的规律。最后，我结合此次游戏的结果，为学生讲述了频数与频率的概念，并为学生出示了历史上一些抛硬币实验的结果，以此不断加深学生对教材当中的概念的理解。这样，教师通过为学生组织趣味游戏，缓解了学生的学习疲劳，使学生不再神经紧绷，做到了寓教于乐。

总而言之，趣味教学在高中数学教学中发挥着十分重要的作用，它可以让数学教学课堂乐与趣相谐，从而能够实现让学生乐学的目标。因此，高中数学教师要积极探索开展趣味教学的新策略，将趣味教学全面应用到高中数学教学课堂当中，从而不断提高高中数学教学成效。

【参考文献】

[1]吴刚.浅谈趣味性教学在高中数学教学中的应用[J].科研，2016（07）：78.

[2]刘敏纯.浅谈高中数学趣味性课堂教学的构建[J].赢未来，2017（15）：211.