生活情境法在数学教学中的运用

李娴

小学阶段的学生心智还不成熟，对于一些课本上的知识并不能完全理解，尤其是数学知识具有一定的逻辑性和规律性，给小学生理解带来了一定的难度。但这一年龄段的学生的思维很活跃，并且对生活的好奇心较强，所以很多小学数学教师会根据这一年龄特点，选择为学生创设一些生活情境，帮助学生轻松地理解数学知识，从而为小学生打好数学基础。

一、创设生活情境，刺激学习兴趣

小学数学教师需要创新自己的教学方式，在教学过程中创设一些教育情境，让学生在课堂中对不同的情境产生好奇，从而产生学习的兴趣，并自愿地投入到数学的学习中去。而在选择情境创设的内容时，教师可以首先考虑生活情境，利用与学生息息相关的情境让学生更快地投入到学习中去，并在现实生活的刺激下产生更多的学习兴趣。

例如，在学习“元、角、分”这一课时，教师就可以利用现实生活中的购买活动来为学生创设生活情境，以此来激发学生对本课内容的好奇心，帮助学生更快地掌握本課知识。首先，教师可以先为学生简单地讲解“元、角、分”的概念以及它们之间的换算关系。然后，教师可以为学生创设一个商店的情境，先邀请一位学生来扮演商店的老板，再请商店老板随机选择学号，由被点到学号的同学来扮演客人，请这位客人到商店老板那里去买东西。比如这位客人要买一把尺子，老板需要用“元、角、分”来为客人报出尺子的价格，客人回答要用几张一元加上几张一角的钱才能把尺子买走，老板在客人回答完之后，要判断这位客人回答的是否正确，如果客人回答错了，那就说明这位客人购买失败，如果回答正确，那就说明这位客人购买成功。同时，教师要判断这位老板的判断是否正确，以此来证明老板是否合格。以这样的形式进行几轮后，教师可以组织学生分享自己在这个情境中学会了什么，帮助学生再一次复习本课的知识。相信学生在商店情境的帮助下，会对数学产生更大的热情。

二、创设生活情境，提高实践能力

小学数学课本中有很多知识来源于对生活中实践经验的总结。所以在小学数学教学中创设一些生活情境，不但能为学生理解数学知识提供便利条件，还能让学生掌握更多的数学知识并应用于自身的生活实践之中。为此，教师在授课过程中要根据课堂内容来为学生创设有益的生活情境，以此来帮助学生灵活地运用数学知识，从而促进学生实践能力的发展。

例如，在学习“认识方向”这一课时，教师可以根据现实生活中的建筑物来为学生创设生活情境，以此来帮助学生掌握关于方向的知识，并在生活中能够实践运用。首先，教师为学生讲解方向分别是什么，并阐述每个方向之间的关系。然后，教师为学生创设生活情境，先假设教室现在是学生的学校，再指定一位学生代表学校里的国旗，另一位学生是国旗南面的建筑，例如操场等，接下来教师就可以邀请一些学生根据现实中学校内建筑所在的方向来指认哪位学生代表了国旗某一方向上的什么建筑。等学生将正确答案说出来后，教师可以继续为学生创设情境，把教室换成另一个地区，继续指定一名学生来代表该地区的一个建筑，并邀请其他学生来判断这个地区的四个方向以及四个方向上的学生代表的是现实生活中的哪个建筑。像这样进行几轮的情境练习后，教师可以组织学生分享自己在情境中学会了什么，帮助学生再一次复习本课的知识。相信在这样的生活情境的帮助下，学生走出课堂也能够分辨出“东西南北”这四个方向。

三、创设生活情境，推进思维发展

在现代小学数学教学中，教师不仅需要重视学生对数学知识的掌握和运用程度，同时也应重视学生的思维发展。很多小学教师在教学过程中会选择为学生创设生活情境，为学生营造有益于思考的环境，使学生在情境中既能锻炼自身的学习能力，又能刺激思考能力，甚至让学生在不断地思考中开拓创新，从而提升自身的数学素养。

例如，在学习“表内乘法”时，教师可以借助现实生活来为学生创设情境，以此来帮助学生更好地理解乘法，同时刺激学生不断思考，从而推进学生数学思维的发展。首先，教师借助水果来为学生创设一个生活情境：假设某位同学有三串葡萄，每一串葡萄上有五颗葡萄粒，那么这三串葡萄一共有几颗葡萄粒？教师组织学生进行思考，并对此进行讨论，等学生讨论结束后，教师邀请学生进行回答，并将自己的计算过程分享出来。相信还没有学习乘法的学生大都会选择用加法的方式来计算，列出“5+5+5=15”这样的式子，这时教师可以借助这个式子来为学生拓展出“3×5=15”这个式子，并请学生思考这两个式子之间的关系，然后请学生来回答，教师做补充和纠正，以此来为学生拓展关于乘法的内容。然后教师继续为学生创设情境，如：某位学生手里有两袋苹果，每个袋子里有六个苹果，利用刚刚学习的乘法，计算一共有多少个苹果。以此来帮助学生巩固关于乘法的知识，并推动学生思考能力的发展。

总而言之，生活情境在小学数学教学中起着重要的作用，它不仅能激发学生学习数学的热情，还能帮助学生推进对数学知识的实践应用能力以及思考能力的发展。小学数学教师要重视生活情境教学法的应用，同时还要对其进行探讨和研究，以求能够创建出更多有益的生活情境，从而提高小学数学的教学效率。