特殊教育美术课堂中情境趣味化教学策略

陈佳容

摘 要：特殊教育是学校教育的重要组成部分，特殊教育所面对的教学主体是一些带有心理上或者生理上存有生活障碍的特殊群体，在教育教学上与平常大众的教学方法有很大不同。美术课程作为特殊教学内容的重要组成部分，对提高学生的认知、精神状态以及心理特征有着非常重要的促进作用，对帮助特殊学生正常的融入社会生活当中，有着巨大意义。

关键词：特殊教育 美术课堂 情境趣味化

需要进行特殊教育的学生，通常来讲学生多半是在生理上或者心理上存在一定的生理缺陷或者是生理障碍，这类学生较正常学生比较而言，思想更为的敏感，因此需要教师需要给予更多的关心与关爱，让这些有缺陷的学生更好地融入生活当中，和常人一样的正常生活。在特殊教学过程当中，由于学生生理上存在障碍，在学习上多半表现为基础能力相对较差，接受能力普遍较弱。然而在特殊教学中采用情境化教学，教师通过引导学生展开丰富的想象能力和创造能力，做到特殊学生的具体情况具体分析，通过有针对性的教学训练，最大限度地开发特殊学生存在的艺术天赋。在教学中采用情境趣味化教学，能够将教学内容多样性的呈现给学生，让学生能够有效地参与到教学当中来，在提高学生学习积极性的基础上，促进特殊学生在心理上、精神上以及生活状态上有一个明显的改变。

一、运用多媒体辅助教学，强化学生学习兴趣

特殊教育的学生在心理上或者是生理上，有着自身的生理缺陷，思想相对较为敏感，加上对外界的感知不强，如果教师运用常规的教学方法，很难取得预期的教学效果，教学质量难以提高。近些年来，随着社会经济的不断发展，教学上可以应用的资源也在逐渐增多，特别是随着互联网信息技术在教学上的广泛应用，给学校教育带来了很大的帮助。在特殊教育美术课堂教学中探讨多媒体教学，不但能够让学生在视觉和听觉上感受教学的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣，同时多媒体能够很好地结合图像与声音的办法来辅助课堂的教学知识，让学生在学习上有个更直观的感受，以此来实现强化学生对知识的理解。

例如教师在讲解课程《儿歌变画》的教学内容时，教师可以凭借多媒体设备向学生播放儿童喜闻乐见的儿歌视频，以此来强化学生的注意力，提高学生的感官能力，同时教师适时地对学生讲解视频中的内容以及儿歌中的图画，引导学生参与讨论，從而提高学生参与课堂的积极性。教师通过运用这样的办法来促使学生快速地掌握儿歌变化的教学重点，同时引导学生通过自己的思考，将理解的画面绘画出来，达到预期的教学效果。教师在教学中运用多媒体教学，不但能够激发学生的学习热情，而且还能够降低课程的教学难度，大大地提高了课堂的教学质量。

二、构建趣味化情境，强化学生感受美术的特殊魅力

一般来说，特殊教育与常规教学有着明显的差别，所以教师在教学手法上也应该有所不同，通常在教学中教师要考虑学生的实际情况，如学生的感知能力、学生的认知水平以及学生的听觉认知等等，教师要根据学生的实际状况适时调准教学方法，寻找利于学生理解的教学方法来强化学生的学习能力。在教学上，教师可以通过听音乐、讲故事、看视频等方式构建相应的情境，让学生进入创设的情境中学习，让情境中的教学难度符合学生的认知水平，以此来加强对美术知识的感知，提升课堂的教学质量。

例如，教师在《风景画的描绘》的课程教学时，可以引导学生来观察风景动画短片、图片等内容，将学生带入特定的教学情境当中，动画的趣味性不但激发了学生参与的积极性，强化了学生绘画风景画的欲望，而且通过学生观察与思考，能够更加形象地将自己所思考的内容绘画出来，如此不但能够让学生更加深刻地感知美术的魅力，还能够让学生积极主动地投入到绘画的模仿当中来，提升学生的绘画水准。

三、构建趣味化情境，强化学生审美情趣

在教学上应用情趣化教学方式，其教学目的就是强化学生对美术知识的理解，来加强学生的学习兴趣，塑造学生的艺术素养。“生活中到处是美，我们缺少的是发现美的眼睛”，这句话对美术的美进行了很好的概括，艺术的美来源与生活，艺术是生活不可分割的一个重要部分，生活中的点点滴滴正是艺术取之不尽的素材。所以教师在教学上要充分地做到教学与生活相结合，用大家熟悉的生活场景，来强化学生对生活的认知，对艺术的感知，从而有效地提升学生的审美感知情趣。

例如，教师在教授学生绘画植物、动物的简笔画时，可以引导学生去观察发现现实生活中的植物、动物是什么样子的，引导学生将绘画内容与现实生活中的内容结合起来，鼓励学生在生活中寻找发现自己熟悉喜欢的素材，以此来提高学生的审美情趣，既丰富了学生的精神世界，又能够有效地改善学生的心理状态和精神状态。

四、结语

特殊教育面对的是特殊学生，教师在教学方法上要有明显不同，教师要充分地了解和把握每个学生的实际特点，在教学中有效地运用情境趣味化教学，充分地符合学生的实际特点和学习需要，从而在强化学生想象能力与创造能力的基础长，让特殊教育得以有效发展。

参考文献

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[2]蒋文婧.特殊教育美术课堂中情境趣味化教学[J].速读（中旬），2019（9）：28.

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