留学生汉字笔顺书写情况调查与思考

高姗

摘 要：在对外汉语教学及留学生学习汉语的过程中，汉字笔顺的问题常常容易被教师及留学生所忽视。通过对云南大学留学生汉字笔顺的教学及学习情况进行考察及研究，了解学习汉语的留学生在汉字学习中的笔顺方面存在的教学及学习的问题，并且提出汉字笔顺的教学及学习的建议及方法，从而提高汉字笔顺在对外汉语教学中的被重视程度。

关键词：汉字 笔顺 错误 原因

一、调查对象留学生简介

云南大学的国际学院的留学生，按照汉语水平，被分为初、中、高三个等级。其中初级阶段是留学生汉字笔顺规则学习的主要时期，对于中级和高级阶段的留学生来说，他们已经形成了自己的汉字笔顺的书写方式和习惯，所以不太具备本次研究的调查价值，不在调查范围内。因此，为保证本次调查内容的客观性、有效性及价值性，本文选取初级班的四个班级的留学生作为调查研究对象。总共30人，其中东南亚留学生28名，美国留学生2名，德国留学生1名。年龄在16～39岁之间。

二、调查对象教师简介

由于教师是课堂的主导者、参与者及监督者，教师在教授学生的同时，对学生的学习内容及学习程度的掌握情况有着较为明确的了解，并且可以及时了解学生在学习当中出现的各种相关问题。同时，对外汉语教师针对汉字笔顺的态度和看法，以及提出的教学意见和建议，也是我们需要重点了解的。这些调查结果对本文的分析具有非常重要的参考作用。本次参与调查的教师是云南大学对外汉语的一线教师，人数共为15人。

三、问卷设计

本文主要是探究学习汉语的留学生汉字笔顺的书写及掌握情况，所以本文的调查表，从云南大学的汉语初级班教材《汉语教程》（上、下）选取了两版教材中共有的14个汉字作为问卷调查的材料。这14个供测试使用的汉字分别为：十、去、大、她、月、近、小、半、京、发、医、回、奶、出。在这14个测试汉字当中，均符合汉字笔顺的基本规则，即“先上后下”“先左后右”“先横后竖”“先撇后捺”“先外后内”“先中间后两边”“先外后内再封口”。此外，还选取了一部分补充规则的汉字，如去、半、发、医等。另外，还有合体字“她”及“奶”字纳入调查范围，以此来了解留学生对特殊笔画的掌握及书写情况。最后，为了使本次调查具有全面性，本次调查材料还包含了一个没有具体书写规则的独体字：出。

四、调查结论

从问卷的统计结果来看，留学生笔顺书写上的确存在着不同程度的问题，如下表所示。

从上表中可以看出，在14个字中，留学生汉字笔顺书写正确率小于50%的汉字有“近”“京”“出”。其中“出”字的正确率最低，为40%。正确率最高的为“十”和“大”，97%的留学生都书写正确。

其中针对留学生的年龄与汉字书写正确率进行了统计分析后发现，年龄在16～23岁阶段的留学生，笔顺书写正确的汉字平均个数为7.65，在24～30岁阶段的留学生，笔顺书写正确汉字平均个数为7，31～39岁阶段的留学生，笔顺书写正确的汉字平均个数为6.5。结果显示，年龄阶段较低的留学生汉字书写正确率要比年龄阶段高的留学生要稍高。

最后在对华裔留学生及非华裔留学生的汉字书写正确率进行了统计分析。统计结果显示，华裔留学生的笔顺书写正确的汉字平均个数为8.12，非华裔为7.35，也就是说，华裔留学生书写正确率要略高于非华裔留学生。在我们访谈到的华裔留学生中，基本来自东南亚，家庭中有说汉语的习惯，他们对于书写环节虽然不是很熟悉，但是会在小的时候间歇性习得一些。也有的华裔留学生由于家庭中已经不经常使用汉语的缘故，先前对汉语并没有太系统的学习。但是总体来说，华裔留学生接触汉语要比非华裔留学生早，所以书写的正确的个数高于非华裔留学生的情况也是合理的。

五、留学生笔顺书写错误分析

在详细地分析了留学生调查表中的14个汉字书写情况后，归纳得出留学生字书写这14个汉字的笔顺错误的主要原因。

（一）汉字笔画的错误认知

在对留学生汉字书写情况分析中，我们也发现了一个普遍的现象，就是留学生对于笔画的错误认知而导致汉字笔顺书写错误。这种现象有两种情况：一种是分解笔画，比如在写“横折”这个笔画时，有很多留学生会将其分解成“横”和“竖”来进行书写，同时在“乃“部件中的”横折折折钩”，也有留学生将其分解成为“横折”和“横折钩”来书写;第二种情况是合并笔画，在“近”字的部件“辶”中，將“横折折撇”“捺”合并成一个笔画来书写。

（二）汉字运笔的起始不分

我们在留学生汉字笔顺书写时，观察到有的学生在书写笔画时，分不清笔画的走向，例如写“一”的时候，按照笔画走向应该是从“从左到右”，而有的留学生是“从右到左”进行书写的;写“丨”的时候应是从上到下运笔，有的留学生则是从下至上运笔。

（三）笔顺规则掌握不清

有的留学生在对笔顺规则的掌握上还是有所欠缺，比如再写独体字“小”字，就不掌握“先中间后两边”的规则，写“大”字的时候还有留学生先写“捺”再写“撇”，在写“发”字的时候会把右上最后写的点在第三笔中就先写。

（四）笔顺规则混淆

留学生在书写“去”字时出现的先写两横再写竖的错误情况，就有可能受到写“王”字时的笔顺规则的影响，从而形成了干扰现象。同时，在“半”字需要先写两边，但是出现了先写中间的情况，就是受到了“先中间后两边”的笔顺规则干扰等形成一些规则混用的现象。

（五）目的语知识的过度泛化

迁移指在学习的过程中已获得的知识、技能和方法态度等，对学生学习新知识技能的影响。正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用;负迁移一般是指一种学习对另一种学习的干扰或抑制作用。有的学生善于将已经掌握的笔顺规则根据自己的理解使用在未知的汉字中。比如在访谈中我们发现，有的学生对“从左到右”的笔顺规则印象比较深刻，于是就误认为“先中间后两边”的“小”字也应该“从左到右”，这就是目的语的过度泛化。

（六）错误笔顺习惯的保留

由于有的留学生在学习汉字笔顺时没有养成正确书写笔顺的习惯，每次写错的时候没有得到教师有效的监督和纠正，在书写汉字的过程中，明知道自己写的是错误的笔顺，同时也知道正确笔顺的写法，但是养成了自己的书写方式就很难纠正。

（七）汉字笔顺繁多难记

汉字有2500常用字，数量规模极其庞大。汉字笔顺规则除了七条基本规则，还存在许多的特殊规则。这对留学生学习汉字的书写造成了一定的困难，对于他们来说，能够正确掌握笔顺规则而不混淆的确存在一定的难度。

（八）不喜欢汉字及练习时间少

在调查表中我们发现有的学生并不喜欢汉字，在对这位学生进行访谈时，他表示自己也很少动笔写汉字。还有的写生虽然喜欢汉字，但是认为汉字书写起来很麻烦，写汉字的作业很辛苦，所以很多时候会逃避写作业。这些情况都会导致留学生动笔少，进而也会影响到汉字笔顺的学习和掌握情况。

六、相关思考

就目前调查结果来看，留学生汉字笔顺学习还是存在一定问题，就此问题笔者给出相关拙见，希望能对留学生汉语教学中的汉字笔顺教学起到一定参考作用。

（一）学习建议

1.培养留学生学习兴趣

学习兴趣的培养不可能是靠学生客体就能自主实现的，更多的应该是靠教师采用多样化的汉字笔顺教学来达到这一目的。

方法一：汉字的特性在于除了“它是一个从基本笔画到基本部件最后再到完整汉字（独体字与合体字）的这种逐步生成的体系”之外，还因为“它是一种立体结构的文字，因而，汉字具有立体组合的特性。”所以，汉字结构与汉字笔顺之间有着密切的联系，这也就要求教师在教授留学生汉字笔顺时，要多采取吸引学生注意力的方法，比如用不同颜色进行标注汉字的不同部件，让留学生首先分清汉字结构;其次，再将汉字笔顺的先后顺序以序号形式标注，以便学生从视觉上就能清楚汉字的书写规则。

方法二：教师在教学环节中，可定期引导留学生归类整理已经学过的汉字，让他们在归类整理的过程中，反复巩固了解汉字部件结构，同时也加深印象，增加学习主动性，并且对汉字笔顺学习也有一定帮助。

方法三：教师在教授汉字笔顺时，可以使用多媒体课件辅助教学，比如Flash等，将汉字的书写过程通过动画的形式和汉字包含的文化展示给学生。除此之外也可利用多媒体制作相关练习，以巩固学生所学知识。

方法四：在访谈中我们发现，很多留学生对书法有着浓厚的兴趣，所以学校可以将汉字笔顺教学融入书法课中去，两者有机结合，既培养了学生对汉字的兴趣，又能巩固留学生汉字笔顺的知识，同时也达到了传播中华文化的目的。

2.养成良好的学习习惯

由于个体在书写文字的先后步骤上存在一定差异，有的差异则会导致错误习惯的形成，难以得到有效修正。假设二语习得者在初期没有得到笔顺知识的正确输入，那么在后期的学习过程中则很难对汉字部件形成完整的层级结构，从而也就更不容易修正前期的笔顺错误。因此，笔顺是初级阶段留学生学习汉字的重点，掌握笔顺对于零基础汉语学习者来说至关重要。

在此阶段留学生养成良好的学习习惯是掌握汉字笔顺规则的重要前提，所以需要教师的积极帮助。如果任课教师顾及不到每一位学生，则可以采取配备助教的方式，在课余时间，让助教监督学生完成每天的笔顺作业及检查，同时也可以让书写汉字笔顺正确的同学帮助偏误较多的同学，以此养成学生的良好学习习惯

（二）教师加强对笔顺教学的重视

留学生汉字笔顺问题的产生，首先与教师主观上的不重视有较大的关系。在我国对外汉语教学界中，甚至有学者认为，笔顺具有隐蔽性和不影响汉字成品的正确性，提出“至于书写过程，学生是严格按照传统规则写出来，还是按照自己的习惯，或用一些‘自定的规则写出来，这不是汉语老师必须关注的重点，只要不影响汉字成品形体上的正确性，可以忽略汉学生书写汉字过程中产生的笔顺问题。”

在对教师的访谈中了解到，虽然有的教师认为汉字笔顺教学是比较重要，但是在实际教学中并没有给予相应的重视，并且其中还有一位教师认为笔顺教学并不是特别重要。但是总体来说，由于留学生书写汉字时，教师不可能完全监督到位，尤其在留学生课下完成作业的时候，教师没有办法进行监督，从而也导致了教师一定程度上对汉字笔顺教学的忽视，更多的只是注重汉字成形后的正确与否。

汉字代表着中国源远流长的文化。汉字跟拼音文字的区就在于它承载着中华民族的命脉，是中华文化的灵魂和根基。汉字是表意兼表形的文字，本身就是一种文化现象。只有留学生掌握好笔顺，进而才能认识到汉字不同部件的含义，才能从汉字当中去体会中国文化，提升学习兴趣，而不是机械地死记硬背式学习。

所以，作为对外汉语教师，以身作则，提高对汉字笔顺的重视，留学生才会更加注重汉字笔顺的学习，而不是只关注最后汉字成品的正确与否。

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