新建本科院校课程评价改革研究

王灿 侯晓杰 崔文宁 步玉恩 李柱 朱文华

摘  要：在新建本科院校长久发展体系当中，构建起一套科学完善的课程评价体系是一件非常重要的前提任务。院校课程评价体系需要保持与时俱进性，要随时结合学校自身的发展情况以及人才培养目标的概念而进行创新与改革，进而确保其能够在检验学生学习成果、反馈学生学习情况以及激勵学生学习兴趣中始终能够发挥出该有的价值和作用。该文将就新建本科院校课程评价改革进行深入的分析和探究。

关键词：新建本科院校  课程评价体系  创新与改革  策略

中图分类号：G642                            文献标识码：A                    文章编号：1672-3791（2020）11（b）-0136-03

Abstract： In the long-term development system of the president of the newly-built undergraduate college， it is a very important task to construct a set of scientific and perfect curriculum evaluation systems. The curriculum evaluation system of colleges and universities should keep pace with the times， innovate and reform the concept of the school's own development situation and talent training objectives at any time， so as to ensure that it can always play its due value and role in testing students' learning results， feedback students' learning situation and stimulating students' interest in learning. This paper will carry on the in-depth analysis and exploration of the curriculum evaluation reform of newly established undergraduate colleges and universities.

Key Words： Newly established universities; Curriculum evaluation system; Innovation and reform; Strategy

课程评价，从广义层面来解释，其包含的内容是非常丰富和广泛的，课程评价会涉及到对学校的评价、对教师的评价以及对学生的评价，最终会落实到学校各类主体教学和学习工作当中来。新建本科院校需要建立起完善的课程评价体系，对学生的课程学习进行评价，这是新时代人才培养目标得以实现的重要基础，也是大力倡导和落实素质教育要求的必然要求。

1  新建本科院校进行课程评价改革的必要性分析

1.1 课程评价改革是新时代发展的必然要求

近些年，新建本科院校呈现出良好的发展态势，教学质量也在不断提高，但在课程评价上大都存在着一个普遍性问题，那就是评价形式单一，方法陈旧。这样的一个课程评价体系对于本科教学质量的提高是非常不利的，新建本科院校要想改变这种状态，最有效的方式之一便是开展课程评价改革工作，从最开始的课程建设、具体教学方式以及课程内容选择上面进行全面的调整与改革。构建起一套科学、完善的课程评价体系，只有与时代发展相顺应的课程评价体系才能够培养出新时代所需要的优质人才。

1.2 课程评价改革是促进学生全面发展的必然要求

在当今激烈的人才竞争环境下，新建本科院校的毕业生面临着非常大的竞争压力。近些年，新建本科院校毕业生的就业质量不高，这与新建本科院校课程评价体系的不完善有着非常紧密的联系。之前新建本科院校所适用的课程评价体系在评价标准和评价方向上与社会需求存在着比较严重的脱节情况，而且作为人才培养工作重要环节之一的课程考核，也没有很好地发挥出该有的价值和作用。

2  新建本科院校课程评价体系改革工作的要点分析

在新建本科院校发展中，创新与改革课程评价体系是当前比较重要的任务之一。以前传统的课程评价体系已经不能够完全满足现阶段学生的学习需求，不能对课程的教学情况做一个足够客观全面的评价。因此，在课程评价体系改革中，有着一个非常重要的关键词，即多元化，构建多元化的课程评价体系，从诸多方面来同时对课程进行评价，确保课程评价的客观性，为课程教学提供更加明确的导向。

2.1 课程评价内容的改革

要构建起多元化的课程评价体系，课程评价改革的内容必然要朝着多元化的方向发展，要呈现出课程评价内容“广泛、创新和实用”的特点。其中，“广泛”指的是要进一步拓展课程评价内容的覆盖层面，将更多的学科知识纳入评价指标当中来。“创新”指的是要不断结合实际发展情况，将最新的内容纳入考核评价系统当中来，并且要随时保持足够的创新性。要注重理论与实际的协调发展，注重课程教学的针对性和实效性。

2.2 课程评价主体的改革

在以前传统的课程评价体系当中，参与课程评价的主体主要是以教育行政管理部门为主，评价结果也会相对单一一些。基于此情况，新建本科院校的课程评价改革应该寻求在课程评价主体上面的突破。评价主体多元化应该在保证教育行政管理部门评价的基础上，将学校的管理者与领导者、教师群体、学生群体以及与学校有合作关系的社会第三方机构统统纳入到评价主体体系当中来，并且要根据不同主体的定位以及角色关系赋予它们同等的评价权利。

2.3 评价形式的改革

评价形式的多元化是当前新建本科院校课程评价改革工作的一个重要方向。对课程进行评价的标准不再完全集中于学生的考试成绩，应该将更多的注意力分散到课程教学的全过程当中来，建立起一种连贯性的评价形式，针对不同发展阶段给予不同形式的评价，而不同评价形式则根据实际情况占据不同的百分比，然后最终结合在一起给出一个综合性的课程评价。

2.4 课程标准的改革

新建本科院校课程评价的标准也应该呈现出多元化的发展态势，要将与课程相关的其他方面都进行评价。在新建本科院校课程评价改革工作当中，构建多元化的课程评价标准一定要遵循多元化、客观性、全面性以及可操作性原则，设计新的课程标准时要确保每一项标准的内容都足够准确和具体，不要存在任何可能发生歧义的地方。

3  关于新建本科院校课程建设评估指标体系的详细介绍

在此次新建本科院校课程评价改革工作当中，其具体改革工作的重点主要集中在指标体系的改革、观测点的改革、评估标准的改革以及分值的改革4个方面，其中指标体系可以细化分为一级指标和二级指标两个层次标准，进而确保指标所涵盖内容的全面性。

3.1 教师队伍

在教师队伍这一指标体系当中，主要下分了两个二级指标，即教学队伍结构及整体素质、教学改革与教学研究。其中，在教学队伍结构及整体素质中，主要观测点集中在教学能力与人员配置结构上面，具体评估标准为教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好;有合理的知识结构和年龄结构，配备助理教师和现代教育技术人员;在教学、辅导、设计和技术支持等方面结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、资源设计与制作能力强。而在教学改革与教学研究中，主要观测点集中在教研活动、教改成果和教学成果上面，具体评估标准为教学思想活跃、教学改革有创意;教研活动推动了教学改革，3年内获得市级及以上教改项目或者教学成果奖一项或者课题组在核心期刊上发表高质量的教改教研论文3篇及以上;项目负责人需要对课程总结规划、设计，至少完成课程一半的视频录制，获得省级以上教育教学项目一项等。

3.2 教学内容与资源

在教学内容与资源这一指标体系当中，主要下分了两个二级指标，即教学内容和教学资源。其中，在教学内容中，主要观测点集中在教学内容的组织设计与安排上面，具体评估标准为根据课程定位、教学目标和学生认知规律，通过微课等形式来呈现以课程知识点为基本单元的内容模块;教学内容齐备，理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体;开展课程思政，把课程思政工作贯穿课程教学。而在教学资源中，主要观测点集中在教学视频质量和知识点涵盖情况，以及在线答疑、作业、题库、课件等其他网络教学资源的数量、质量及使用绩效、信息安全及知识产权保障以及教学特色上面。教学视频质量和知识点涵盖情况的具体评估标准为：视频满足技术标准，基本覆盖课程所有知识点，并在视频中嵌入测验题目、作业、讨论区以及考核测试等，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习效果。自主开发优质课程资源，包括案例、素材、专题、试题、作业、讨论等。在线答疑、作业、题库、课件等其他网络教学资源的数量、质量及使用绩效的具体评估标准为：教学资源丰富，能在线布置作业、讨论、答疑，有效运用慕课、翻转课堂等方式，有优质的课件、参考资料、题库等各10个以上、使用绩效好（包括学生登录次数、学习时长等）。

3.3 教学活动与评价

在教学活动与评价这一指标体系当中，主要下分了3个二级指标，即教学模式、评价体系、过程管理与反馈。其中，在教学模式中，主要观测点集中在教学模式设计和互动上面，具体评估标准为：重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、在线辅导和答疑、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，结合线下探讨交流等手段，促进教师与学生之间、学生与学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。在评价体系中，主要观测点集中在多元考核和實践环节上面，具体评估标准为：建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合的教学改革，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习，利用虚拟仿真实训系统等体现实践性。而在过程管理与反馈中，主要观测点集中在全过程管理和反馈，教学数据分析上面，具体评估标准为：重视教学效果的跟踪评价。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进教学质量，促进因材施教。

综上所述，构建多元化的课程评价体系是我国新建本科院校改革工作中的核心内容之一，新建本科院校应该充分认识到新时代背景下社会对本科院校提出的全新要求，并结合自身的实际情况来制订出科学完善的课程评价改革方案，进而确保每一项改革措施的落地效果。

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