多媒体线上作业助力提升中学生英语听说能力

王鸿玉

英语无论在中考还是高考中，都占有举足轻重的地位，它的重要性对于学生不言而喻。然而，学生虽然对英语这门学科有足够的重视，却常常苦于没有一种良好的学习方法或学习习惯，英语成绩的提升并不容易。同时，由于我国国内缺乏英语语言环境，学生英语听、说能力的提升更不是一件容易的事情。英语教师如何在课后知识内化的环节，能够更加高效地提升学生的英语听说能力是非常重要的。口语平台多媒体网络作业作为跨平台语音听说系统，为中小学生教学服务的教学资源，可以在课后同时调动学生的多种感官，使学生不仅仅停留在传统作业的听、说、读、写、背，而是利用多媒体软件平台，真正实现完成听说作业的同时，发音能够与标准英语进行对比，教师通过布置这种多媒体线上作业，使学生能够将知识进行充分地内化和吸收，从而良好地掌握相关知识，并进一步提升能够与他人用英语进行沟通和交流的能力。

对于初中学生，教师如何通过日常的课堂教学和课后的巩固复习，从而真正达到人与人之间用英语进行流利地沟通和交流才是英语教学的最根本目的。学生在日常生活中用英语进行沟通和交流的机会很少，并且交际质量难以保证，交际水平基本停留在模仿、背诵层面，与现实交流的目的相距甚远。多媒体软件下设听、说、读、写四大板块，使学生能够对每天学习的相关知识进行精准把握、实时内化，有效输出。口语平台软件通过眼、耳、口等多方面多管齐下、并且配以丰富多彩的练习形式，使学生在完成英语作业的过程中真正学在其中，同时也乐在其中。针对当今英语语言教学，对学生听说能力的培养尤为重要，教师通过布置口语平台多媒体网络作业中人机对话、影视配音、单词练习、听力测试、我是小导演、拍拍说等各项模块内容，更加高效地培养和提升学生的英语语言核心素养。

1.人机对话。人机對话模块是受到学生广泛欢迎的作业专区之一，软件通过语音识别技术，能够很好地识别不同学生的语言，同时对相应的语音、语调进行纠正，软件中的Ms.Aryn是一位虚拟“全能”外语教师，能听懂不同学生说的英语、能纠正各种发音问题、能对学生说的每句英文进行精准的综合评分，也能够与学生进行自由无障碍地沟通和交流，真正帮助学生实现现实版的人机对话。

教师在人机对话专区中也可以设置AI自由对话形式，使学生与Ms.Aryn进行任意主题的自由对话，此时，如同一对一外教在学生的身边，使学生能够真正地告别只会书写而不敢张口的“哑巴英语”，能够潜移默化地提升学生英语听说能力。

2.影视配音。对于英语学习者，培养英语语感非常重要，地道英语中的每个单词、每个句子都会存在重读、弱读、连读等读音现象，坚持不断地多听、多读更有利于语感的形成。

口语平台能够为学生提供多部经典英文电影的配音片段，学生在配音过程中，可以根据自己的喜好选择喜欢的角色进行模仿配音，先听原版纯正的英文进行听力的输入，再模仿原版配音进行逐句有效输出，从而达到英文输入——内化——输出的良性循环。学生也可以选择与其他同学进行合作影视配音，在配音完成后，系统后台进行音频合成，学生可以进行保存并分享给其他的同学。通过模仿配音，提升学生对英语的学习兴趣。

3.单词练习。单词是英语学习的最基本元素，词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展。想要学好英语，词汇是关键。多媒体网络作业中的单词两分钟练习，不仅分课时充分匹配学校现行的人教版教材，而且拓展相关的课外单词，这部分题目设置同时集汉意、英文、图片、领读于一体，充分符合初中生形象思维优于抽象思维的特点，能够调动学生多种感官，用耳朵听，用眼睛看，用嘴说，确保学生在两分钟内能够迅速、生动、形象地巩固单词并记忆单词，使背诵单词这种原本枯燥的作业形式增加了无穷的趣味性。

例如，在“单词两分钟”学习中，单词的出现规律根据“艾宾浩斯遗忘曲线”进行编排。德国著名的心理学家艾宾浩斯于1885年提出“艾宾浩斯遗忘曲线”，他指出，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。平台设置了艾宾浩斯单词本，学生在背诵单词的同时，经过后台的记录和分析，帮助学生记录经常记错的单词，进行反复操练背诵，更加有利于针对性巩固复习，提高背诵英语单词的效率。在“我的单词本”中不仅有单词原形认知、中文释义、图片，还有对应的音频。学生在学习单词的过程中，不仅仅可以看见自己完成学习的单词数量，也可以清楚地看见其他同学在规定时间内完成的数量，激发了学生的竞争意识。

4.听力测试。“听”是语言学习的根源，也是学习语言输入的重要过程，“说”是语言输出的结果，二者之间相互促进。语言学习是一个输入——内化——输出的过程。在英语学习过程中，最基本的五项基本技能是“听”“说”“读”“写”“译”。在这五项基本技能中，“听”的技能是排在第一位的，由此可见“听”的技能在英语学习中至关重要。学生想要真正学懂、学好、学精一门外语，不仅仅需要进行大量阅读能力和写作能力的相关训练，更应该注重听、说能力的培养。我们在讲一种语言时，可以在头脑先对想要输出的语言进行有效地组织、遣词造句，最终再进行输出。当我们听别人讲话时，并不能控制输入语言的内容、语速等相关信息，因此，“听”比“说”更加具有挑战性。

教师布置多媒体网络作业之前，在课后如何对学生进行英语听说技能的相关训练，一直是一个难以解决的问题。传统的英语听力测试，完全只能够依靠教师在英语课堂上播放录音，学生进行答题，教师再进行习题批改等几步才能完成，而且由于课时的限制，学生在课堂上进行英语听说练习的时间非常受限。然而，在多媒体时代的今天，学生完全可以通过口语平台学生端“测试”进入听说训练。教师可以充分利用口语平台中设置的与学校现行教材相匹配的听力材料向学生布置听力、口语作业，学生在课后可以自由选择时间进行听力练习。系统中的智能教练Ms.Aryn可以对学生进行即时的评分并且纠正错误的发音，学生也可以在学生端结合自己的错题进行再次回顾，并且反复练习听力习题。

5.我是小导演。每个人的内心中都拥有自己的梦想职业，在实际的学习生活中，拥有成为一名编导梦想的中学生并不在少数。任何人想要实现自己的梦想，成为理想中的职业，都必然需要付出很多辛勤的努力和汗水。在教师布置的多媒体网络作业中，学生仅仅在“学生端”就可以轻松地实现导演梦。

在“我是小导演”作业模块中，学生可以选择围绕自己喜欢的某个特定主题，自己选择相应的角色做编辑和导演，进行自编自导自演，学生在对话框中输入编辑的英文，由平台即时生成相应的音频和剧本，学生之间也可以互相围绕固定的主题进行接龙活动，在多媒体网络作业中，既锻炼了学生的思维，又实现了导演梦。

6.拍拍说。平台能够通过高科技图像识别功能和人工智能技术将学生随手拍摄并上传的画面转换成地地道道的英语，可以为转换输出的英語匹配标准的英文发音，学生根据这些英文和发音不断进行模仿，随时随地进行英语学习。正如现在的学生们非常喜欢在微信的朋友圈中随时分享自己的所见所闻，他们也热衷于运用“拍拍说”功能进行随时拍照并将自己生活中的乐趣分享给好友。与发微信朋友圈不同，“拍拍说”不仅可以随时分享图片，更可以配上与图片相匹配的英文，同时还可以匹配自己的发音，使自己的分享形式更加丰富多彩。学生通过经常分享“拍拍说”，大大扩充了英文词汇量，在享受英语给自身带来的乐趣的同时，培养了听说能力，增强了英语语言的运用能力。

通过布置口语平台中的多媒体网上作业，教师可以根据哈尔滨市现行人教版教材内容进行模块的自由选择布置，每节课保持同步、同时，课时分配非常明晰。学生每天完成英语课堂学习后，不仅可以根据当天学习的相关内容进行专项训练，当作复习作业，也可以完成课前作业，当作预习作业。例如，课文智能跟读教学环节，在听完系统标准发音后，学生进行逐句跟读，系统会运用智能语音识别技术，进行发音分析，将音节层次进行准确纠错，智能教练也会对学生进行一对一地辅导，在跟读练习过程中，“教练”进行领读、纠错、即时评分，学生在不断模仿、跟读的过程中，逐渐突破不敢张口的心理，实现自我突破。根据学生完成作业后第二天在英语课堂上的反馈，可以看出，学生在认真完成“教材同步”相关的习题后，能够达到高效预习，高效复习的良好学习效果。

教师通过坚持布置多媒体网络作业一段时间后，可以明显看出，多媒体网络作业对于中学生英语听力技能和口语能力有显著提高，同时能够非常有效地提高中学生对于英语学科的学习兴趣以及内在学习动力。学生能够更加积极、主动地参与英语课堂学习活动，对于英语学科的学习也更加充满信心。

基金项目：黑龙江省教育学院“十三五”教育科学研究项目“网络学习空间在英语教学中的应用研究”（HJY135-016）

■ 编辑/陆鹤鸣