浅谈电力职业教育模式与实践

黄 海，王明霞，孙 磊

（国家电网有限公司技术学院分公司，山东 济南 250002）

0 引言

近年来，国家印发了国办发〔2017〕95 号《关于深化产教融合的若干意见》、国发〔2019〕4 号《职业教育改革实施方案》《中国教育现代化2035》等重要文件，提出“全面推行校企协同育人”“集中力量建成一批中国特色高水平职业院校和专业”等工作要求， 对职业教育改革发展做出顶层设计和战略规划。 加快发展现代职业教育是当前推进人才资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新时代全面提高教育质量、促进经济发展具有重要意义［1］。本文结合工作实际，浅析了电力职业教育适应发展进行的改革实践。

1 国内外职业教育发展现状

1.1 国外职业教育发展现状

目前， 国际上许多发达国家都积极开展职业教育改革。 英国职业教育实施政府、行业协会、工商界和高职院校的协同教育［2］，即“三明治”教育模式和现代学徒教育模式。 澳大利亚职业教育实施TAFE模式，以其政府担保，行业参与，建立职业资格认证体系，严格设置课程。德国职业教育注重学校教师资质的获取，一般来说，他们需要长时间的学习与专业准备， 通过专家考试成绩达标后， 方能获得教师资格；专业教师需要定期到企业参加实习或培训，通过严格的培训和考评合格后方可获得技能认证。

1.2 国内职业教育发展现状

改革开放以来，职业学院如雨后春笋茁壮成长，各行业急需专业人才， 职业学院已成为高等职业教育发展的象征。 截至2017 年，高职院校数量激增至1 338 所，学校学生人数大约为1400 万，占整个高等教育的一半， 在中国的高等教育体系里已成为不可或缺的一部分。 因此，国家逐步出台了一系列政策，旨在深化高等职业教育的改革。根据不完全统计，在过去的三十年间，国务院已经发布了80 多项关于中国高等职业教育产生重大作用的政策。目前，我国职业院校大力推进“校企合作”模式，例如柳州城市学院与上汽通用五菱汽车股份有限公司合作，成立“中国印尼汽车学院”；新疆农业职业技术学院建立与新疆新实良种股份有限公司合作， 共建现代农业示范中心等，职业培训开启新局面。

1.3 电力职业教育人才需求现状

电力工业是国民经济的重要基础产业和保障行业，长期以来，随着各种终端电气化水平的提高，国民电力消费水平逐年增加， 电力需求一直处于稳定增长。 据统计，2018 年全国发电装机容量同比增长6.5%，全社会用电量同比增长8.5%。 据预测，2019—2023 的未来五年，年均负荷增长率估计约为6.08%。电力行业的快速发展， 也伴随着电力各类人才的需求扩大，为电力职业教育发展提供良好的契机。

随着新能源和数字技术的发展，以及新技术的应用，比如AC／DC 混合、分布式电源、风光储输等，新业态，新模型，新业务，正在争相推进。电力职业院校迫切需要积极满足社会需求、行业需求，准确定位，注重培养质量，培养具有专业精神，拥有精湛工艺和适应新发展要求的新型技术人才［3］。

2 提升电力职业教育发展的实践

2.1 争创高水平高职院校和专业（群）

目前电力职业院校力求找准办学定位， 形成鲜明办学特色， 将电力职业学校建设成为促进电力行业企业发展、支撑国家战略、具有国际先进水平的高职学校。积极响应国家“中国特色高水平高职院校和专业（群）建设计划”，解决生产与教育的不匹配问题， 建设优质的产教融合平台， 发挥校企合作的优势，把建设高水平专业（群）作为关键着力点，健全育人机制，形成培养责任双主体、培养计划双方案、培养施教双导师、培养地点双场所、培养效果双认证的“五双”人才培养特色。同时，依托专业（群）建设平台改革升级人才培养方案，凸显高水平专业（群）的集群优势和品牌效应，支撑、推动、引领电力行业发展，获得更高的可度。形成国际交流机制，走出去和引进来并重，借“一带一路”战略时机，拓宽国际化发展空间的新机遇， 力争打造具有一定国际影响力的中国特色高水平高职院校。

2.2 推行“1+X”证书制度

在电力职业院校启动“学历证书+职业技能等级证书”方案是解决电力职业教育体系不完善问题的有力举措之一，如“1+X”证书制度。 经调研，我校继电专业“1+X”证书制度培养的学生，就业面广、学生主观取证意愿强。 因此，继电普通班在2018 版人才培养方案中首次采用了 “毕业证+继电保护员/变配电运行值班员/变电设备检修工职业技能等级证书”模式，并打破了跨系部、跨专业的壁垒，能够让学生真正有机会、有能力考取3 个技能等级证书，学生职业能力得到了大幅提升， 获得了社会和家长的一定认可。

2.3 推进现代学徒制人才培养

现代学徒制育人模式，实施了“双主体”培养管理，确保毕业学生（学徒）具有良好的职业素养、较强的专业实践能力，具有较强的创新精神、创业意识和创新能力。现代学徒制实施过程中，准确把握现代学徒制本质和内涵， 教师通过集中学习和自学等方式深化对现代学徒制的理解。同时，加强与电力行业企业的沟通，增进交流合作，增强服务能力，努力输送“德高技精”的技能人才。

2.4 优化“两栖型”教师队伍

发展电力行业职业教育， 关键在于建设一支素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质“两栖型”电力职业院校教师队伍。 首先，优化教师培养模式，创造实践锻炼机会，重点提升专职师资队伍现场实操技能；以提升师德修养、育人意识和能力，组织开展教师培训与研修，增强育人能力。 其次，依托院士工作站、省教育厅技能传承创新平台、专家创新工作室等，建立以课程标准研制专家、教材开发专家，理论授课专家等职业教育团队，带动职业教育师资队伍融合发展。 最后，做好教学过程与质量的诊断与改进，促进培训教学能力提升；开展教学技能比武和实操技能比武，在比武中练兵、在评价中改进提升。

2.5 建设国际化实训基地

国际交流与合作发展能力也是衡量职业教育办学水平的一项重要指标。电力职业高等院校在“一带一路”的浪潮下，面向岗位、加强合作，努力建成国际化实训基地。加强与其他高校、各电力企业的全方位合作，共同建立实训资源开发智库团队。 按照“装备先进、技术一流、现场一致、适度超前”的原则，依据生产技能人员岗位能力培训规范，紧跟行业新标准、新技术，升级和改造实训资源。依托国家“一带一路”政策，积极探索“搭船出海”模式，实现与其他高校、电力企业互惠共赢，合作交流，协同发展。

3 相关举措实施成效

3.1 电力职业院校教育服务区域经济的能力明显提高

采用校企合作、 学工结合模式， 生产与教学结合，职业技能和人才培养融合等方式，提升学生的专业能力和素质，通过定向订单培养，满足了国网公司艰苦边远地区一线岗位人才需求， 为艰苦边远地区电网发展提供了人力资源保障， 逐步解决偏远地区特定专业技能人才短缺，一线技能人才流失等问题，有效服务于区域经济的快速发展。 电力职业院校已进入与企业深度融合的阶段， 进一步支持产业升级改造，实现职业教育快速特色发展。

3.2 培训方式和培训能力稳步加强

电力职业教育通过争创高水平高职院校和专业（群）、推行“1+X”证书制度等举措，发挥了“证书”的作用、夯实人才培养的专业基础，并处理好“1”与“X”的关系， 以人才评价模式改革带动人才培养质量提升。建设国际化实训基地，深入开展职业教育的科学研究，人才培养，社会服务，文化创新，国际交流与合作能力，升级改造大量仪器设备，盘活闲置资产，培训方式和培训能力得到稳固提升， 实现了电力职业教育快速发展。

3.3 电力职业教育社会影响力明显提升

电力高职教育得到创新和发展，让电力职业教育的育人机制得到进一步的完善和社会认可，更多的学生和家长主动选择电力高等职业教育，相信他们可以实现自己伟大的职业理想，同时实现学生与企业的“双赢”局面。 持续开展国际化技能培训，国际交流培训氛围逐渐形成， 走出去和引进来并重，拓宽了国际发展空间， 电力职业培训国际影响了明显提升。

4 结语

本文首先用文献综述法， 分析了国内外职业教育发展现状和电力职业人才需求现状， 推进高水平职业院校和专业（群）建设，“1+X”证书制度，现代学徒制人才培养模式；优化“两栖型”教师队伍和建设国际化实训基地。电力职业教育应继续发挥校企合作优势，健全德技并修、工学结合的育人机制，按照“立德树人”要求深化专业改革，促进产教融合校企“双元”育人，为行业和企业输送高质量的专业技能人才。