探究小学数学教学中的教育游戏设计与应用

张绍欢

摘  要：数学一直是小学教育阶段的重难点，因此对教学的有效性更加重视。教师将数学游戏应用于小学数学课堂中，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。教师可通过关注学生的数学游戏过程与结果，帮助学生提高数学认知，促进学生课堂参与能力、综合应用能力的发展，同时也促进教师的专业发展。

关键词：小学数学;教育游戏;设计与应用;策略

小学生一般对他们所感兴趣的东西会十分专注。将游戏加入到日常的数学教学中去，不仅可以让课堂变得很生动，集中学生的注意力，而且可以让孩子真正体会到学习的乐趣。因此，教师在教学中以趣味游戏的形式开展教学活动，便能够将枯燥的数学知识生动化，使学生的学习积极性得到了提升，从而提高学习效率。

一、明确游戏化教学的目标

游戏化教学的重中之重在于明确教学目标，只有目标明确才能保证将游戏化教学能够起到积极的作用，不然将适得其反。教师们在为学生组织游戏时游戏目标的设计要与教学目标一致，才能让学生更好学习所需的知识。教师们设计游戏的目的要以实现学习目标为首要任务，而不是为了将游戏而游戏。实现以趣味性的游戏来提高学生们的积极性，加强教师们对学生们的友好关系。

例如：在“十以内的加减法”的教学中，教师在设计游戏时要注重为学生们讲述运算规则与运算方式，围绕此教学目的设计游戏。首先可以准备许多塑料球，将小球分给学生们，让后然后同学们随意相互给予，来实现学生们对数字的敏感性以及对加减法运算本质的理解，实现游戏化教学。做到完成教学目的的同时不失趣味性，使得学生们身心愉悦的接受知识。这样便于学生们对主动知识的接受，而不是被动的被老師灌输。

二、利用数学游戏，提升小学生的学习兴趣

让小学生可以在数学课堂上参与到游戏活动中既可以激发小学生的参与兴趣，又可以将小学生的兴趣点转移到数学学科知识上，这有利于达到小学数学教学的目的。不过，在这个过程中需要注意以下两点：其一，数学游戏总是依附于数学学科，而不是数学学科依附于数学游戏，否则就会本末倒置，这就不利于继续开展数学学科教学。其二，数学游戏需要贴近小学生的日常生活，这就可以利用小学生对生活元素的熟悉感，加之游戏活动的趣味性，增强小学生的学习意识。比如，在教学关于“可能性”的知识时，该部分内容主要讲述简单的随机概率问题，那么教师可以使用击鼓传花的方式进行数学游戏。

首先，教师可以预先使用班费购买一枚较大的六面骰子，然后将此物作为学生击鼓传花的工具。然后按照从上到下的顺序，再依次按照横列的座位顺序进行投掷，要求每个同学都记住自己掷出的点数。么，当所有的同学掷完后，肯定会有相同的和不同的点数，这就可以分别做统计，如点数六的人数为10，而全班同学有30个人，那么点数六的可能性就为三分之一，或者点数一的人数为3，那么点数一的可能性就为十分之一。最后，教师再结合课文中的可能性概念和性质加以说明，这就可以让小学生显而易懂地理解这方面的知识。同时，在这个数学游戏的过程中，班级内所有的同学都已经参与到游戏当中，所以这既可以活跃小学班级的团队氛围，又可以提升小学生的学习兴趣，有利于教师开展小学数学教学工作。

三、竞赛游戏法的运用

处于小学时期的学生，本身具备一定的思维能力和想象能力，并且在学习的过程中，善于表现自己，希望得到教师的鼓励和表扬，所以教师在数学教学工作中可以采用具有竞争性质的游戏形式来让学生更加充分地展现自己，并且在竞争性质的游戏化教学模式中不仅能够增强学生的竞争意识，还能让学生形成良好的团结意识。例如：当教师在带领学生进行复习时，就可以采用竞争游戏模式开展教学，如在巩固复习之前，教师可以先为学生们准备各种形状的玩具以及七巧板来当作游戏主要素材，再组织竞赛游戏活动，看哪一位学生认识的图形最多、最快，并且还能说出各种图形的特点，教师也可以合理地调整游戏的难度，如将若干个图形进行组合会形成什么样的图形？从而加深学生的复习效果，实现在这一种竞争游戏教学过程中，让学生们更加全面表现自己，并且牢记各种重点知识，提升学习效率，实现学生数学思维能力的显著提升。

四、让游戏更加贴近生活

游戏虽热能够很好的提升学生的学习兴趣，但是如果游戏脱离了实际生活，就很难发挥游戏的教学效果了，所以这就要求教师要充分了解各种教学资源，设计出更加贴近学生日常生活的游戏，让这种日常化的游戏来极大的提升学生参与游戏的积极性，最大化的保证教学质量。比如在“人民币认识”教学中，教师可以利用情景模拟来给学生创造出一个相应的生活场景，以此来调动学生的积极性，让学生在掌握知识的同时，锻炼自己的反应能力，并可以设计出一个超市购物的环节，让学生分别模拟顾客和收银员，然后在根据购买物品价格和找零的过程中让学生充分认识人民币。

五、把握游戏时机，增强整体流畅度

在教学过程中，教师把握住合理恰当的时机，就能使教学效果得到成倍的提升。时机决定了教学手段的契合度，也是提升整体流畅度的关键。在游戏化教学融入数学课堂的过程中，教师同样要把握游戏的使用时机，既要使游戏能够充分解决课堂的重难点问题，还要提升注重培养学生的自主探究意识，从而提高教学的整体效率。

例如，在讲授《认识图形（一）》这节课时，引导学生认识长方体、球体、圆柱等立体图形，初步建立空间观念是本节课的重点内容。教师通过卡片、事物等带领学生掌握了物体的特征，但如何检验学生的实际掌握情况还是教学的难点内容。这时，教师可以设计实施“猜猜我是谁”的小游戏。教师随机从众多卡片中抽取一张教给某一组的任意学生，由该学生形容这一物体的一部分特点，之后再传递给小组内的任意同学进行再次描述，不可与前一位同学重复，直至小组成员猜出图形即可。在这一过程中，既能考验小组内的团队默契，还能检验学生对图形特征的了解与掌握，从而保证课堂的流畅进行。

六、总结

总之，游戏是学生都喜闻乐见的活动，当小学数学教师将之应用到自己的教学中时，就能够让自己的教学过程变得生动有趣，学生也能够感受到学习数学知识的乐趣。因而小学数学教师必须要将游戏贯彻落实到自己教学的各个环节，这样才能够有效发挥游戏的作用，为学生提供快乐的学习环境。

参考文献

[1]赵青.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2019（11）.

[2]尹炳森.趣味游戏在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2014（07）：49.