核心素养理念下学生数学学习习惯的培养途径

张丽霞

（民乐县初级实验中学，甘肃，张掖 734500）

核心素养是指在学生终身发展及适应社会所必备的各方面能力和人性品格。习惯是指一个人经过长期的锻炼而形成的、在特定条件下所特有的行为特征，而学习习惯则是在不断培养和引导下为了实现更好的学习效果而形成的一种具有一定自动倾向性的学习行为。虽然知识在不断发展变化、不断丰富，但是良好的学习习惯可以让学生受益匪浅，是学生终身发展所必备的能力。目前，在初中数学教学中大部分教师并没有意识到培养学生数学学习习惯的重要性，导致初中生数学学习习惯中存在很多问题，严重影响着学生的发展。

一、培养学生学习习惯的必要性

（一）发展素质教育的必然要求

随着我国教育事业的不断发展，素质教育已经成为各个阶段教育的主要目标，其重点是要求各学科在教学过程中注重培养学生的核心素养。这给初中数学教学提出了更高的要求。教师不仅要在数学教学中完成相关知识的教学，也要在教学过程中注重培养学生各个方面的能力。在素质教育的前提下，课堂教学固然重要，但是学生良好的学习习惯也必不可少。学生自身的良好学习习惯本身就是其素质的具体体现，所以培养学生良好的数学学习习惯是素质教育发展的必然要求。

（二）学生智力发展的必然需求

初中数学对学生的智力要求在不断提高，而学生的智力一部分来源于先天，另一部分需要进行后天的开发。但是无论先天智力如何，都需要后天的学习才能掌握相关的数学知识。教师应注重在教学过程中培养学生良好的学习习惯。一方面，学生具备了良好的学习习惯可以有效提高他们解决时间性问题的能力；另一方面，良好的学习习惯可以提升学生的学习自主性，对于他们智力的发展具有很好的促进作用，而且在良好的学习习惯的推动下，学生也会逐渐地对数学知识产生浓厚的兴趣，更好地提升学习效果。

二、学生在学习数学过程中存在的问题

（一）注意力难以集中

初中阶段的学生还处于生长发育阶段，各方面还不够稳定成熟，尤其是低年级的学生刚刚从小学过渡到初中，其自律能力远远不足，再加上初中的学习任务要远高于小学阶段，他们无法在学习过程中长时间集中注意力。产生这一问题的原因主要有以下几方面：①大部分初中生还没有意识到认真听讲、努力学习对于他们未来发展的重要性，因此面对漫长的课程时常走神、搞小动作；②数学课程的内容本身比较枯燥，加之数学计算量大，容易消耗脑力，教师没有在活跃课堂氛围方面加以注重，导致学生对数学学习没有兴趣，无法在学习过程中集中注意力。

（二）逻辑思维能力不足

初中数学对初中生的逻辑思维能力要求较高，很多数学问题需要学生能够做到举一反三，在解题过程中会涉及多个数学知识点，因此需要学生具备灵活的数学思维能力。从学习情况来看，很多学生的逻辑思维能力严重不足，大部分学生采取死记硬背的方式，不会灵活运用，不会举一反三，达不到学习效果。这与教师在教学过程中不注重培养学生的逻辑思维能力有很大关系，因此教师应该意识到学生的逻辑思维能力对于提升他们数学学习水平的重要性，从而采取相应的途径培养学生的逻辑思维能力。

（三）缺乏提问的积极性

大部分学生在学习过程中缺乏提问的积极性。学生过于依赖教师的讲解，而忽视了自身思考的过程。在课堂上，往往是以教师讲课为主，学生听课为辅，这样一来，学生缺乏思考。因此，教师应该针对学生的问题采取合理的措施培养学生思考和提问的习惯。

三、培养学生学习习惯的途径

（一）培养学生专心学习的习惯

专心学习、集中注意力听课是初中生学好数学首先必备的基本条件。学生如果在课堂上不能集中注意力，就无法掌握基本的数学知识。教师应注重培养学生养成专心听课的学习习惯。

1.加强对学生的思想教育。要想让初中生能够养成专心听课、专心学习的好习惯，就必须让学生在思想上认识到集中注意力听课，认真学习对于他们未来发展的重要性，学生只有充分认识到这一点，并带着对自己负责的态度，才能在学习过程中约束自己，能够有意识地集中注意力。

2.训练学生的动手操作能力。在数学教学过程中单凭头脑思考问题会有一些难度，但是结合实践就容易得多，并且动手实践可以让学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，比如一些几何问题，可以让学生动手画图或者制作空间立体模型等。

3.活跃课堂氛围。活跃的课堂氛围可以更好地集中学生的注意力，让学生提升听课效率。教师应该在讲课方式上尽量采取有趣的教学方式，使学生能够积极地参与到课堂教学中，提升教学质量。

（二）培养学生数学逻辑思维能力

逻辑思维能力是初中生数学学习必须具备的能力。如果初中生不具备逻辑思维能力，仅对教师所讲的数学知识进行死记硬背，是无法达到学习效果的。因此，教师应注重培养学生的逻辑思维能力，具体可以采取以下几方面措施：①引导学生对问题进行多角度思考。训练学生的逻辑思维就必须让学生意识到数学问题的多面性，让他们从固有的模式中走出来，学会多角度思考问题，比如老师在讲解数学问题的时候可以从多个角度对学生进行提问，让学生从多个角度进行论证，最终得出的结果是一样的，这样多次训练就可以让学生逐渐养成多角度思考问题的习惯；②利用新旧知识联想类比的方法培养学生的逻辑思维能力。数学有很多新知识都与前面所学的旧知识具有一定的关联性，教师利用新旧知识的关联性和它们之间的逻辑关系，一边用旧知识引出新知识，另一边通过对旧知识的逻辑推理来帮助学生厘清新知识的思维方向。

（三）培养学生勤思考多提问的习惯

思考是学生钻研知识、发现问题、提升自我的先决条件，而提问是学生快速解决疑问的最佳途径，所以数学老师必须在教学的过程中培养学生勤思考多提问的学习习惯。

1.采取激励的方式，引导学生多提问。为了让初中生能够从“不敢提问”的观念中走出来，教师可以采取相应的措施，比如对提出问题的学生加以表扬和鼓励，以此来激励其他同学积极发现问题、提出问题，即便有些学生提出的问题没有什么意义和价值，教师也应该采取鼓励的态度，避免因冷落或者批评打消了学生提问的积极性。

2.引导学生思考问题。教师要引导学生认真倾听别的同学提出的问题，或者别的同学做出的回答，然后对其所说分析正确与否，也可以在其他同学提出问题的基础上再次提出问题或者质疑其他同学的答案，这样既可以加强课堂的互动交流，又可以促进学生主动思考和提问。